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1、秋天的怀念XXXXXXXX中学XX一、说教材学情一利用巧妙秋天的怀念是七年级语文上册第二单元的第一篇课文，属精读课文。本单元主题为“人间自有真情在”，这一单元的课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿每篇文章的始终。秋天的怀念是当代作家XXX写的一篇怀念母亲的散文，作者回忆了母亲在自己瘫痪后的几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文语言含蓄，情感真挚细腻。这篇文章有几个巧妙之处：巧妙之一：文章所写时间是秋天，学生学习的时间也恰好是秋天，便于学生理解两个关键词“秋天”“怀念”。巧妙之二：七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课正好让学生接受母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及
2、时地来一次爱的洗礼；同时，七年级的学生也具备了一定的阅读与理解能力，理解课文的内容和主题并不难。巧妙三：XX初中，自然会遇到很多困难，这篇文章真实地再现了作者从脆弱走向坚强的过程，能让学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活，在感恩中理解爱，在热爱中树立“好好儿活”的信念。二、说教法学法一自我感知在这篇文章的学习中，我设计的教学环节由易到难，以学生的朗读为突破口，揣摩语气、品味词语、主题归纳等环节让学生自我揣摩与思考，教师进行相应点拨与评价。既能激起学生学习的兴趣，又能步步深入，引导学生理解主旨，内心受到震撼，从而热爱家庭，热爱生活动。课程标准对作品阅读的要求是“逐步培养学生探窕性阅读和
3、创造性阅读的能力”，因此，我设计的教法是在整体阅读中感知，在品读中感悟和感动，同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主动性。三、说教学目标一朗读引领基于课程标准以及教材中单元教学的整体教学目标，我将本课的教学目标定为以下三点：1 .通过情境创设和朗读品味，引导学生深入母亲的内心世界，感受母爱的内涵。2 .通过圈画关键词，感受母亲的变化，把握文章主要内容，品味文章主旨。3 .通过联读文本，把握作者的精神成长，唤起学生对母爱和生命的感悟。四、说教学重难点品读感悟通过教学目标的设定，由此确定本课的教学重点确定为“通过情境创设和朗读品味，引导学生深入母亲的内心世界，感受母爱的内涵”，确
4、定本课的教学难点确定为“通过联读文本，把握作者的精神成长，唤起学生对母爱和生命的感悟”。五、说教学过程情境任务围绕本课的教学目标以及教学重难点，我进行情境创设，采用任务驱动，来推进教学过程。本课的情境创设为“学校广播站准备推出一期母爱力量节目，推荐阅读史铁生的名篇秋天的怀念合欢树，邀请你一起品读母爱，感受力量。以推荐阅读名篇为任务,来驱动学生对母爱、力量的感悟。本课的教学流程分为四个板块：任务一：探爱的变化阅读两篇散文。概括梳理母亲的变化。课件上出示秋天的怀念合欢树的相关片段,指导学生用“那时候,母亲;我瘫痪后，母亲”表达自己阅读相关片段后的观点。合欢树相关片段：二十岁，我的两条腿残废了。除去
5、给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的病情目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦！根本没用！我说，我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？她说，每一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望，最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人。这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也
6、好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。教师小结：我的母亲为了我放弃了她喜欢的合欢，为了我头上开始有了白发，
7、为了我包容忍耐全然不管自己的身体。这是何等伟大的母爱。设计初衷：探索文中关键人物“母亲”的变化，从中感受母亲伟大。任务二：品爱的密码第二环节，小组合作，用朗读呈现动人的母爱。1 .教师指导朗读。课件出示相关片段：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。在朗读指导的过程中，指导学生从语气、节奏、重音、停连四个方面，来探究感情基调。设计初衷：朗读指导，给予学生示范，让学生的小组合作更有可
8、操作性。2 .小组合作朗读小组合作选择语段，设计朗读，用朗读呈现这份伟大母爱的特别之处。在文本中标注出语气、节奏、重音、停连，并写上感情基调关键词。学生小组合作，要求在展示，要有1位情感解读者，1位朗读设计阐述者，4位朗读者。学案准备以下片段：(1)那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树
9、移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。(2)母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦！根本没用！“我说，我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困境。”再试一回，不试你怎么知道会没用？她说，每一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望，最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人。这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呀！”幸亏伤口
10、好起来，不然她非疯了不可。(3)那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“喇喇啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧J她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
11、(4)又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活教师小结：正是因为母爱的无私与伟大，让一个暴怒无常的作者到最后的坚强生活。设计初衷：用朗读，来呈现动人的母爱，感受母爱之深以及自身的成长。任务三：悟爱的力量课件出示我与地坛中的相关片段“那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”。引导学生关注文中爱的力量。我抓住三个关键点。第一，讨论“母亲遇到了什么情况”这个问题，让学生明白：母亲
12、遇到困难，自己做坚强的母亲，也想让儿子成为坚强的儿子，母亲认为自己有责任教儿子坚强。第二，抓住文中的一处语言“好好儿活”进行理解，从易到难，先让学生把第六自然段的没有说完的话补充完整：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”然后分析开头段和结尾段中“好好儿活”的含义：前面是母亲鼓励儿子坚强，最后是儿子明白母亲的含义，准备坚强生活下去。这部分除了分析外，更多的是让学生感受到母爱的伟大和家庭的重要，让学生内心真正受到箧撼，从而感恩母亲，热爱生活。第三，文中两次提及看菊花，有何用意？老师适当点拨：当时母亲己病入膏肓，为什么要那么迫切的带作者去看菊花？秋天的菊花与其它花儿有什么不同？这一环节安排由浅
13、入深，由情感再到主题，最后探写法，重点在第一点第二点，难点在第三点同时，又以讨论作为此环节的小结：出示两篇文章中的相关语句：(1)我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。(2)我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活(3)我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。母亲去世后，我是否懂得了母亲的爱？引导学生从文中找出相应的依据。让学生充分的发表自己的观点。之后教师进行小结。任务四：写爱的话
14、语教师运用引导语“一切源于母爱，一切又不止于母爱”，运用情境，你会为本期节目留下怎么样的结语呢？请同学们写下独特感受，与听众分享。读写结合，尝试思考延伸，剖析自己情感。学生分享，产生情感碰撞，加深情感基础。结合课堂教学，布置课后拓展作业如下：阅读我与地坛，进一步感受XXX对母爱与生命的思考。教学感悟教学这篇文章，是对自己情感的洗礼。人要能客观辩证地看待生活中的困难，我们只是凡夫俗子，身边的这点困难算什么呢？同时，作为一个母亲，我也深深明白，母爱不仅仅是爱和给予，还有一份责任。本课的重点在于让学生在朗读中感悟，老师适时指导朗读，会指明课堂方向，变换不同方式的朗读，学生受益匪浅。教好这篇文章，就是对母亲最好的怀念，也是对逝去的XXX最好的怀念！
