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1、跳水教学反思跳水的作者是著名作家列夫托尔斯泰。文章主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。对于跳水这篇课文，已经讲了很多次，自己对课本内容真的很熟悉，但是我想越熟悉，越容易犯经验主义。老师对文本熟悉，不代表学生对文本也熟悉。我这次就犯了这样的经验主义，本来教学进度还在第四单元，我直接跳到了第六单元的第二课，课下虽说讲了第一课时，也让学生们把课文读了几遍，因为去年讲的这课三位一体
2、,学生们配合的很好，所以，就没有重点去备学生，忽略了学生们的性格差异和认知差异，我想这是导致本节课不如意的最主要原因！现将本课的反思如下：首先上课前，没有和学生及时互动，导致整堂课课堂氛围不活跃,学生们一直处于拘谨的状态，与老师互动不积极，学生展示面不大!第二点，对于课堂上的第一个任务：孩子爬上桅杆，罪魁祸首是谁？为什么？请同学们找到相关的句子进行说明。现在再回想起来,在处理这个问题的时候，太过于匆忙，没有给学生充分思考的时间，就蜻蜓点水，一带而过，处理的很快，直接导致在反馈测学的时候,部分学生不能一下子找到正确答案！第三点，在处理第三个任务：在这生死攸关的时刻，谁出现了？他是如何使孩子化险为
3、夷的？找出相关语句进行赏析，并说说他的办法好在哪里？这个问题也是本节课的难点，我的设计意图是，让学生找到有关对船长的描写，通过多种形式，反复的读，从而感受船长在危机时刻的镇定自若，从容镇定，聪明机智！但是，在处理的时候却不尽人意！现在再想，可能是任务设计的不明确，我想着如果把问题“船长是如何使孩子转危为安的”改为“船长是如何做的？如何说的？又是如何想的？”我想可能学生们一下子就明白了要回答什么，可能课堂效果会好一些所以对于课堂的问题设计，一定要精益求精，简单易懂，使学生们一下子就明白让他们干什么。接着就是对于船长语言的朗读，本来设计的有朗读评价表，五星标准的，但是也由于自己的失误，没有及时的出示，导致学生们的评价非常单一，甚至有些不太到位,课下反思,还是心态不好,对于课堂的驾驭能力有待提高。本节课的板书也是有待进一步设计，还是和去年一样，以轮船的样子来板书，本意是想让学生看着板书总结课文主要内容，以及对于本节课的感悟，但是因为时间原因，也没有完成。总之，每次赛课都是一次成长，不要因为讲过了很多次，就感觉“万无一失”，就犯经验主义错误。在备课当中，不仅要备文本，更重要的是要备学生，备课堂上可能发生的种种情况，还有最重要的一点，一定要使学生真正熟悉课文，否则，就会“事倍功半”！
