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1、鸿门宴趣学反思【摘要】鸿门宴选自司马迁的史记项羽本纪，是中技语文文言文教学的经典名篇。通过文章可以看出史记的魅力，其中樊哙闯帐一节的语言描写更是整篇文章的重点，无论是在修辞层面、逻辑层面还是人物形象的塑造方面都凸显出作者的语言描写艺术，进而增强学生对课文的兴趣。本文重点对樊哙在鸿门宴上的语言艺术技巧进行分析，展示一个鲜活的人物形象于读者感悟，提高中技生的感知能力。【关键词】鉴赏；樊哙；语言描写艺术一、引言史记因其突出的文学和史学价值被鲁迅赞美为“史家之绝唱，无韵之离骚”，是中技语文教材中的经典文章。鸿门宴节选自史记项羽本纪主要讲述的是秦朝末年，天下大乱，西楚项羽自立为新王，沛公刘备斩蛇起义，乱
2、世中，结拜为兄弟，并为“先入咸阳者，册封为秦王”的游戏生死搏杀。项羽有奇谋范增，而刘邦有妙计张良，谁能笑到最后为王，还需相遇战场，进行最后的角逐。剑拔弩张的“鸿门宴”让这场争斗浮上水面。当时项羽的军队有四十万，驻扎在新丰鸿门，而刘邦军队人数只有十万，驻扎在海上。项羽的实力处于明显的优势地位，而刘邦处于绝对的劣势地位。赴宴前，刘邦面临着大军溃败的威胁，赴宴极可能遭遇杀身之祸。然而，在鸿门宴，沛公刘备能够转危为安，变被动为主动，樊哙在其中起着不可忽视的作用。通过史记的描写将樊哙的个性、举止、勇气和慷慨陈词表现的淋漓尽致，一个鲜活的人物形象跃然纸上。因此，本文着重以樊哙闯帐来谈谈语言描写的鉴赏分析。
3、二、语言艺术鉴赏1、修辞层面鉴赏文中时樊哙的陈词总共用了131个字，全部都是以四字或五字的短句陈述，短句简短简洁，符合樊哙作为一名猛将的身份，又较好的描绘出当时的剑拔弩张的形势，但又不失整句的交叉，既增强了语势，又增添了几分儡雅之风。除此之外，散句的应用更是突出武将的斩钉截铁，句句千钧的表达风格。实词和虚词如夫、且、耳、也错落有致，创造出急促不失夸张、流畅铿锵的樊哙用语。更在“窃为大王不取也”和故遣将守关者，备他盗出入与非常也两个判断句的修辞增强了不容抗辩的语言魅力。这种层层推进的精细修辞，使得樊哙仿佛就在我们眼前，仿佛读者能看到一个真切的樊哙，甚至是他飘动的胡须，急喘的呼吸都能摄入心脾，栩栩
4、如生的形象跳动在读者心中。2、逻辑层面语言鉴赏樊吟这段是通过三个层次来达到鉴赏的目的。首先第一句是是个过渡句“臣死且不避，卮酒安足辞！”,既回答了壮士能否再喝酒的疑问，又明确告诉对方“死”字当先，“与之同命”的决心，此层面气势夺人。第二个层面是樊哙的一番慷慨陈词，“此亡秦之续耳道出大家的共同敌人是暴虐的秦朝。以此让项羽想起与刘邦共同作战的友谊，晓之以理，动之以情，进而道出“先破秦入咸阳者为王的盟约，喑讽项羽背信弃义，以此动摇项羽的意念。又称备他盗出入与非常也”和“以待大王来”，处处吹捧以满足项羽自大的心理，降低项羽的防备。最后总结陈词，刘邦是有功的人，如果有功还是被杀，只能让项羽陷入自己承认自
5、己有错的境地。因此，这时樊哙又进入第三层面的总述“窃为大王不取也，既表明自己的结论也道出刘邦阵营的结论，更是喑示项羽要按照这样的趋势去做.此段，司马迁运用了典型的三段论式即前提、推导与结论的写法，有理有节富含逻辑，三个层次侃侃而谈、起承转合、一气呵成，刚柔并济，始终以樊哙陈词作为故事主线，体现出司马迁雄而肆的语言表达风格。3、塑造人物形象层面鉴赏樊哙陈词字字含刺，句句中的，赋予了勇士灵魂。简洁精湛的语言描写让人物犹如吞食了一颗还魂丹，鲜活的形象呼之欲出。他的英勇让项羽惺惺相惜，他镇定的慷慨陈辞塑造出一个鲜亮照人的艺术形象,永远活在读者心中。作者司马迁深知勇上激越方能显出其英雄本色。樊哙不仅感动
6、了读者，更是感动了鸿门宴中的人们，也感动了作者自己。樊哙撞帐既表现出一个勇气可嘉、威武的勇士形象，更呈现出一个能言善辩、机智干练的智者角色。因此，在教学中要重点把握樊哙撞帐这一章节的学习，可以通过自由讨论或独立感悟，体会樊哙的思、勇、威、壮、智的特点，把握樊哙震、敲、醒、辩、责、劝的语言艺术技巧。另外，中技学生还可以根据课文，充分发挥想象力设计相应的人物动作、表情等进行表演实训，组织有竞争性的情节演讲，领悟人物情感，体会人物人格，切实理解鸿门宴的精髓。三、结束语惊心动魄、剑拔弩张的鸿门宴以项羽的放虎归山，沛公刘邦的化险为夷告终，其中起着决定性作用的人物不能不承认是有勇有谋、心急如焚闯入军帐舍命救沛公刘邦的勇上樊哙。樊哙虽然是一名武将，但是在鸿门宴的紧要关头发挥了自己的聪明才智，机智过人，用其极富特色的慷慨陈词，层层递进，救下了沛公刘邦，立下了汗马功劳。司马迁在鸿门宴这篇文章中绘声绘色、酣畅淋漓的描绘了樊哙闯帐这精彩环节，形象、具体、生动地描绘出武将樊哙的举止言谈，让我们领略了一位有勇有谋、机智过人、有血有肉的英雄形象。当天若不是有樊哙闯帐就沛公，刘邦可就危险了，我们也无法领略鸿门宴的文学的风采。因此，在中技语文教学中，要充分把握樊哙闯帐这一故事情节，引导学生表演和深入讨论樊哙这一人物形象，师生共同领略这情节的语言描述艺术。
