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1、25少年闰土一等奖创新教学设计六年级上册语文少年闰土教学设计教学目标1.会写“拜等12个生字，正确认读“正月”等多音字，正确理解“素不知道”等特殊词语。2 .借助课题，把握文章主要内容。通过聚焦四件新鲜事，抓关键词句，体会少年闰土勇敢机智、见多识广的美好形象，有感情朗读“看瓜刺猗”。3 .品读对话，借助插图等资料，通过对比感受“我”对外面世界的好奇以及对自由自在生活的向往，从而初步感受鲁迅先生对美好与自由生活的向往。教学重难点借助课题，把握文章主要内容。通过聚焦四件新鲜事，抓关键词句，体会少年闰土勇敢机智、见多识广的美好形象，有感情朗读“看瓜刺猗二教学过程一、课前谈话1.浏览整组课文，发现与其
2、他单元的不同。（1）出示目录，发现前两篇都是鲁迅写的，后两篇是写鲁迅的。（2）出示篇章页，引导关注篇章页中的评价、照片、人物简介。4 .鲁迅的作品中还出现了很多名言呢，你有知道的吗？今天学习的课文就节选自一一故乡。设计意图：明确“鲁迅”专题的特殊性，紧扣篇章页有关鲁迅的材料，为单元学习指明方向，使学生形成阅读期待。二、预学检查理清脉络（一）揭题齐读课题一一少年闰土（二）预学检查第一组（找找错别字）：项带银圈尽力的刺去检贝壳希奇的事（这篇小说写于1921年，那时候是现代文学的初创期，所以小说中留有文言文的痕迹。）第二组（连一连释义）：仿佛年纪其间如许素不知道第三组（多音字正音）：正月供品五行整体
3、感知课文以主人公为题目，写了月下看瓜刺猿、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。分别在哪些自然段？快速浏览课文。月下看瓜刺猗（2-5）初次相识时的闰土（6-18）给“我”讲新鲜事的闰土。（9）分别时的闰土5 .连起来说说课文主要内容？出示交流平台小结：了解文章每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。6 .概括“新鲜事”（1）学习活动一：快速默读第618自然段，用小标题概括四件“新鲜事”，完成作业本中的思维导图。（2）作业本反馈。（3）学生修改。设计意图：预学检查着重把握现代文学初创期的语言特点一一半文半白，借助作业本中的思维导图，用小标题等方式理清了文章脉络
4、。三、共学“新鲜事”品人物形象（一）学习活动二：选择你最感兴趣的一件事，想一想：闰土是个怎样的少年？独自学习：画句子，圈关键词，批注感受。小组交流：谈体会，修改或增补批注。（二）聚焦“瓜地刺猗”在这四件事中，给文中“我”印象最深刻的是哪一件？理由？交流反馈：勇敢：猗的凶猛、这个“刺”的动作。机智、聪明：你便捏了胡叉，轻轻地走去经验丰富：啦啦的响了善良淳朴（配乐引读）让我们一起走到月亮地下，你听一星朗读达人，评价标准：声音轻，有画面感。二星朗读达人。绘声绘色地讲出来。三星朗读达人。加入动作，配上表情，演读。4.小结：看瓜刺猗，我们看到了一个机智勇敢的少年闰土。（二）其它“新鲜事”闰士还给你留下什
5、么印象？经验丰富、聪明能干（从一系列的动作可以看出）见多识广（什么鸟都知道、贝壳名字都知道）闰士还知道什么？引读：作者写了很多的“有”（标红）什么都有一一7 .小结：这么多的“有”，让我们看到一个见多识广的少年闰土。设计意图：独学、合学使学生充分走进文本，以品带读，多元感受少年闰土的美好形象。四、品味“对比”品悟“向往”（一）“话语”对比1 .这四件新鲜事都是通过对话展开的。你发现他们的对话有什么特点？预设：“我”的话：话少、都是问句、短句。闰士的话：话多，用了很多省略号板书：话多、话少对比（二）“见识”对比1.闰士仅仅知道这四件新鲜事吗？你从哪里看出来？（）板书：无穷无尽2 .这些事“我”知
6、道吗？快速浏览，圈出所有“不知道”3 .出示：（含“不知道”的三句话）引读。板书：素不知道4 .“不知道”的背后隐藏着的是什么？板书：向往5 .补充从百草园到三味书屋相关资料。你觉得少爷们的生活怎么样？6 .学习活动三：结合资料，想象写话。评价标准：写出对比；表达向往之情。（三）“生活空间”对比1.当“我”只见四角天空的时候，闰士在哪里？（海边、沙地、雪地）板书：广阔天地。7 .齐读：“啊！闰土的心里有”8 .这一声“啊”包含着多少情感呀？（闰士对自由自在生活的羡慕、对美好生活向往、对自己生活的无奈）五、总结故乡是鲁迅写的短篇小说，这节课我们通过对比，读出了文中“我”对闰土生活的向往，这何尝不是鲁迅对自由、美好生活的向往呢？设计意图：紧扣“我”与闰土”话语的对比、见识的对比、生活空间的对比，于字里行间感受“我”对闰土自由的真生命的向往,读的是“闰土”，品的是“鲁迅”，是“走近鲁迅”的初体验。
