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1、一年级上册第八单元大单元学习任务设计单元整体教学解读本单元围绕“观察”这个主题编排了雪地里的小画家、乌鸦喝水、小蜗牛3篇课文。这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六单元的青蛙写诗一课，已教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助
2、图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。本单元的学习，还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。关于人文主题这个单元的人文主题围绕“观察”开展。在上一单元的人文主题“儿童生活”的基础上，进行了拓展和延伸，符合儿童认知发展规律。学生通过留心观察，就能感受到生活中处处有学问。那么，观察的量度究竟体现，本文将通过识字写字、阅读和口语交际三大板块来阐释说明。“观察”是学生认识世界和了解世界的第一步，是识记、思考、判断、表达等的基础。在语文教学中，认真的观察可以提供给孩子更多的写作素材，也就是说，观察在大多数情况下是为写作服务的。柴静在她的作品看见中有这
3、样一段描述：每个人都深嵌在世界之中，没有人可以只是一个旁观者，他人经受的，我必经受。书中记录下的人与事，是他们的生活，也是你和我的生活。因此，从长远意义上而言，观察能够使孩子们更加敏锐地感知周围环境赋予的信息，从而形成对生活与人性更为宽广与深厚的理解，我们的生活离不开观察。提高观察能力一般以“教给学生观察的方法，培养学生观察的兴趣和习惯”为路径。因此,本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力以及借助图画阅读课文。课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣,在一定意义上能够激发学生的阅读兴趣。关于识字写字识字写字是一年级的学习重难点。在具备一定识字量的基础上，学生可采用多种方法进行识字。例如
4、在已学字的基础上进行组词、加加减减、图片记字、偏旁记字、多音字记字等方法，这些识字方法在之前的单元均有涉及。本单元需要重点强调的是有的生字词的意思可以引导学生借助连环画，结合生活经验进行大胆猜读。本单元首次出现了一篇没有全文注音的课文小蜗牛，课文只给后面部分的难字注了拼音，但是随文附上了精美的连环画，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。在写字时做到先观察，独体字的书写要注意其在田字格中的位置。写合体字时，要注意每个偏旁的书写是不一样的。例如：左右结构的字，偏旁显长、显瘦；上下结构的字、包围结构的字偏旁显宽、显扁，写字时要注意各个部件的协调配合。之前已经学过了从上到下，先横后竖；从左
5、到右，先撇后捺的生字书写方法，通过书写“小、水、月、问”分别了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则。由此可我们提取汉字识字写字提取要素为：1、借助图画猜不认识的字；2、了解汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按规则书写汉字。此外，我们需要计算本单元需要的识字数为34个，需要掌握的写字数量为14个。通过定量统计制定针对性的练习题目可以更加科学有效地检测学生在识字写字方面的掌握。关于阅读朗读是一种有效的阅读方式。学会正确朗读在前几个单元均已涉及，对于一年级孩子来说，学会正确朗读的有效途径之一就是模仿教师的范读，教师通过关注语气和停顿，使孩子们能够感受和体会课文的基调，这样就避免了
6、抽象的朗读技巧的指导。在本单元中，学生需要注意问句的朗读方式、分角色朗读、抓住关键词语朗读以及正确地朗读轻声词语，在多种形式的朗读中学生就可以读出感受、理解课文的大致内容。止匕外，学生自己尝试着借助连环画独立读课文，遇到不认识的字自己想办法认识，在疏通课文之后进行自由朗读，之后教师再进行指导。这样一来学生就已经初步学会课前预习了。第八单元还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段之前都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束，学会标注自然段，也可以引导学生进行课前预习。本单元继续引导学生通过圈一圈画一画的方式，找出课文的相关信息，这样做可以使学生更细腻地理解课文内容。一般而言，在这个阶段要求学
7、生通过圈一圈画一画得出的答案立足于课文原文，学生只有在学会寻找明显信息的基础上，才能受到更多的启发，从而激活学生的生活经验，使得课本与现实生活之间有更好的衔接。这些课文都是以动物为主人公，充满了童真和童趣，在培养学生寻找信息的能力的基础上，可以通过想象、表演、抓关键词、借助图片和表格等形式，让学生梳理课文内容。本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，借助图画阅读课文，学会自主阅读，是本单元的重中之重。因此，本单元的阅读训练要素总结为：L初步培养学生寻找明显信息的能力2.借助图画阅读课文，初步认识自然段。综上所述，“通过圈一圈画一画在文中找出问题的答案”等学习路径指向“初步培养学生寻找明显信息
8、的能力”。通过小蜗牛这一篇连环画课文，学生可以通过图文对照来读懂课文，遇到不认识的字，可以借助图画大胆猜测。这些学习路径指向语文要素“借助图画阅读课文”，初步培养了学生图文对应的能力，这也为学生今后可以更顺利地阅读绘本奠定了基础。认识自然段，划分自然段在之前单元的课文中已经学过，本单元要求孩子能够学会自主阅读，因此可以在正式上课之前学生独立完成。关于口语交际在小兔运南瓜这一篇口语交际中，课文借助第二幅空白图与课后第一个问题，引导学生想象“运南瓜”的多种方法。学生先需要先连贯地看3幅图，看懂图意，明白第二幅图中的大问号就是指小图可以用哪些方法把南瓜运回家。在引导学生针对南瓜“大、重”的特点，大胆
9、想象可以有哪些方法。一年级学生的想象力极其丰富，他们会对一切未知的事物都充满着强烈的好奇心。通过正确的方式进行引导和启发，一定可以激起孩子们强烈的表达欲望。小兔运南瓜是本册书最后一个口语交际内容。口语交际的前三个内容依次是：口语交际教学路径教学目标我说你做通过指令练习，让学生感受、体验“大声说”该用多大的音量才合适。1 .大声说，让别人听得见；注意听别人说话。2 .感受交流的快乐。我们做朋友为了认识朋友进行自我介绍能向他人作自我介绍，并能引起话题。用多大的声音通过画面观察、情景表演、视频播放等进行感知、体悟根据场合，用合适的音量与他人交流。这三篇口语交际从与学生贴近的生活着手，具有很强的实践性
10、。从生理学角度出发，一年级孩子的发育是不统一的，有些孩子由于口腔内部器官发育得比较晚，因此会出现大舌头、吐字不清等情况，这些情况如果遇上不合适的交流反馈会打击他们的自信心，加重互动交流的心理压力，进而影响其口语交际的表现力。第一篇口语交际通过加强交际意识，让学生在游戏中体验大胆说和注意听，进而养成良好的听说习惯。在培养学生良好的听说习惯的基础上，进而唤醒学生真实的交际需求，第二篇口语交际以向他人作自我介绍的方式来引起话题，从而形成了自然的交际情景，对于学生更好地融入集体也有较大的帮助。第三篇用多大的声音，在说的要求上又有了进步一的提升。借助“什么时候要大声说话”“什么时候要小声说话”等问题，引
11、发学生的思考与讨论，由学生来发表自己不同的见解。第四篇口语交际小兔运南瓜采用补白编故事的形式，这就要求结合自己的生活经验学生展开想象、展开评议，对于其语言组织能力的要求进一步提高。第一次口语交际希望孩子们通过训练能够大声说话，使声音可以被其他同学听见。这一次的口语交际里对原来的要求进行升华，在读懂3幅图画的基础上,仍然希望可以培养孩子口语表达的自信力。小学生是用形象、声音、色彩等来思维的，因此可以借助简笔画、图片、关键词呈现搬运南瓜的方法，对照作品把自己想到的方法表达清楚。大单元设计思路从这个单元的选文来看，课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动
12、中，观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考。这个学习任务群在第一学段提出的“学习内容”要求包括：“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。”“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活,初步体验文学阅读的乐趣。”“教学提示”中提出：“可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境，比如，第一学段春夏秋冬童心天真”在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美，表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。”单元主题是“观察”，观察和发现的运用，在整个单元得到了充分体现。KUD目标KL对照配图，可以猜出文中不认识的字。2 .文本中有的信息很重
13、要。3 .细心观察可以发现生活中的很多学问。U提取信息和借助图画可以帮助我们抓住和理解文本的主要内容，读懂课文。D1 .借助圈一圈、画一画的方法，找出课文中的明显信息。2 .借助图画，读通不全文注音的课文。3 .通过观察了解一些自然常识，有观察自然和观察生活的兴趣。大概念合适的阅读策略（提取信息和图像化）能够帮助文本理解。学习情境创设一一你会观察吗？会观察会发现会思考，就能认识更多事物，就能解决很多问题。我们的语文学习也离不开观察，比如发现汉字的特点，帮助自己认识更多的字；比如认识句子和自然段；比如看图说故事接下来的语文学习，我们要看看自己会不会运用观察，学到更多的知识和本领。核心学习任务一一
14、做过小小观察能手：围绕“观察与发现”主题，整合单元学习内容，联结学生日常的学习体验，在语文实践活动中，引导学生体会观察、发现、思考是怎样帮助自己学好语文，发展学习本领的，激励学生积极学习和运用观察进行自主识字、提取文本信息、解决学习和生活中的问题，体会观察和发现带来的学习成就感，促进自主学习能力的提升。核心学习任务的落实，需要分解为以下个子任务。子任务一：初试身手一一我用观察帮小兔任务说明一一口语交际前置，看图，和小兔一起观察，一起想办法把大南瓜运回家。说清楚为什么可以用那些方法，体验观察和发现的重要性。通过激励评价，创设学习情境，发布单元核心学习任务，明确单元学习成果标准。回顾分享识字读文时哪些活动需要运用观察，自主识字，尝试读通课文。子任务二：慧眼发现一一观察助我学语文任务说明一一在自主识字读文的基础上，学习三篇课文，围绕“观察”提取明显信息，了解课文内容；运用观察，对照插图,猜读生字，尝试读通没有全文注音的课文；运用观察写好字，发现更多识字方法。子任务三：成果分享一一观察助我享成长任务说明一一阅读有趣的动物故事和诗歌，进一步体验观察和发现的乐趣，提升提取信息能力；通过观察学会写新年贺卡；梳理语文学习中的观察，体验观察和发现在学习成长中的重要性。
