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1、发挥日记在作文教学中的作用小课题发挥日记在作文教学中的作用一、课题的确立语文标准关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段目标部分，第一学段称为“写话”，第二、第三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作“。但初中生在作文上的表现却令人困惑，大部分学生仅仅能做到尽量清楚的表达意思，作文教学是语文教学的重头戏，也是语文考试的重头戏，却被学生认为是语文学习中的最大困难，他们缺乏习作的自信心，平时学习中积累到的语言材料，有新鲜感的语句不知道怎样运用到写作中来，面对自己作品中有明显错误的词句要么视而不见，要么无从下笔，甚至于提起
2、作文就哀声叹气、叫苦连天。但实际上，学生从第二、三学段就开始写日记，调阅学生日记不难发现内容空洞是普遍现象，“今天之类开头，“今天真高兴”“今天玩的真开心”这样的结尾在第四学段的日记练习中也是常见。练习写日记是提高学生作文能力的有效途径之一。为了改变学生动笔难、对作文缺乏兴趣的现状，有效发挥日记在作文教学中的作用，拟对如何有效利用日记训练提高写作效率进行研究。二、理论依据。义务教育语文课程标准（实验稿）。新课标第四学段目标明确提出写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。这是本研究的根本指导理论。三、研究目标通过本课题的研究和实践，探索最有效的教学方法，调动学生写日记的积极性，激发学生的写作兴趣，推动他们主动积极的坚持有效的日记训练，优化写作方法，大面积提高写作能力。四、研究任务1、探究如何让日记激发学生作文的兴趣2、研究如何通过日记训练让作文写出真情实感3、研究怎样通过日记训练为作文的文如泉涌打下基础五、研究方法1、文献法2、调查法3、行动研究法六、研究步骤1、准备阶段（2007年12月2008年3月）2、实施阶段（2008年4月2009年6月）3、总结阶段（2009年78月）
