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1、学困生学情分析我们应该怎样的心态来教育学困生呢？要改变学困生,我们一定要配合好社会、家长、教师、共同来关注、增强他们的学习信心、鼓励他们的学习、教师要把更多的爱心献给他们，把更多的锻炼机会留给他们、把期待的目光投向他们、把赞许的语言讲给他们、使“学困生”感受到老师爱他们，我们不差，他们就会产生不断进步的勇气，使学困生都能沿着正确的轨道转变、早日变成德、智、体、美、劳全面发展的“优生”。1、一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”,有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂
2、观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。2、分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中
3、学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。大部分学生之所以划入中等生的行列，不是因为智力的差别，很大程度上都是因为学习方法及学习态度的问题。我们班有一位学生，半个学期都在看电视。晚上回到家就打开电视，一看就是一两个小时，看完直接睡觉，学习成绩不算好也不算很差。其实，他的潜力是很大的，就凭上课听的那么一点知识，他还不在人后。因此，我和他进行了交谈。听他的口气，目标还是挺大的，由于自己自制力太差，家长又忙，所以慢慢消沉起来了。我问他：“现在还想往前进吗？”“当然想了！”他答得干脆。之后又不好意思地低下头，觉得自己好象没有那个机会了。我看时候已到，就马上说
4、：“其实，你还是很有能力往前进的！关键是你如何想如何做！”他把头猛地抬起来，眼睛发亮。可见，他的劲还是挺大的！于是，我笑了。我说：“凭你的智慧，凭你这么大的热情，我相信你！”他感激的眼神中透露出了坚强和自信。“老师，你说怎么办，我就怎么办！”语言是铿锵有力的。于是我们一起分析了几次考试的试卷，制定了切实可行的计划。由此老师为学生鼓足干劲，学生如果能积极配合，定能创佳绩3、针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。在这么多学生当中,最值得关心的就是这一类学生。他们因为自己基础较差，总认为“老师不喜欢我”，“同学看不起我”，以致产生自卑感；另一方面他们又常担心别人讥讽和羞辱自己，因此极力维护自己的尊严而不受别人的侵犯。这样，他们常会自我封闭，长期以来，会形成抑郁症。正因为如此，所以老师首先应该消除学生的自卑感，让他们以正常的心态去面对周围的学生以及老师。而后再在学习上去指导他们，让他们逐步从后进生变为中等生，最终跨进大学之门。
