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1、14小蜗牛一等奖创新教案14小蜗牛教学目标：1 .能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。2 .借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。3 .正确、流利地朗读课文。教学重点1 .能正确认读生字、新词和“王字旁T个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。注意相应笔画在田字格中的位置和写字姿势。2 .正确、流利地朗读课文。教学难点借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学策略：1 .字词教学。大胆猜读：初读本课时要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的
2、生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学生很容易猜出是什么字。熟字加偏旁：生字“芽、爬、住、回、吧”都是由已学部件或熟字合成，可以让学生加一加识记。对比识记：“玩、全”两个字中都有新偏旁“王字旁”，可以让学生了解这两个字在古代都和玉有关。引导学生对比两个字中的“王”因为位置不同，形状也不同，采用儿歌识记：王在左旁横变提，同伴玩耍很开心；王在下面扁又宽，全心全意放平稳。书写生字：本课要求会写的四个字都是合体字。可以编儿歌提示学生不同的字形结构，偏旁的书写是不一样的：左右结构长又瘦，上下包围宽又扁，各个部分要协调，穿插避让懂礼貌。2 .朗读指导。本课内容较长，初读时要让学生自己尝试着借助连环画
3、独立读课文，遇到不认识的字想办法认识，可以借助拼音拼读、借助图片和生活实际大胆猜读，在学生正确识读生字的基础上，再让学生自由朗读课文，做到正确、流利。课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成,可以试着引导学生分角色朗读课文，让学生把自己当成蜗牛妈妈或者小蜗牛，联系自己的生活经历体会文中人物的心理，努力读出蜗牛妈妈的亲切、温和和小蜗牛的天真可爱。文中的人物语言是典型的童话语言，反复出现，有利于学生把握故事情节；句式一致，有利于开展语言学习，要连起来进行整体训练。在指导朗读时，还可以抓住一些关键词句，如“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。3.理解运用。本课
4、是一篇童话故事，语言充满儿童情趣，内容浅显易懂，不必分析讲解，引导学生在多种形式的朗读中理解课文内容即可。可以借助图片，采用图片和文字连线的形式，让学生结合生活实际，弄清四季代表性的事物，尤其是树叶的变化，还可以引导学生试着仿照文中人物反复出现的语言形式，来表达更多事物在不同季节里的变化。教学准备多媒体课件。教学课时2课时第1课时板块一趣猜谜语，激趣导入。1.师出示谜语，指名学生读谜面，其他学生猜一猜谜底。师：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧（PPT展示谜语）没有脚，没有手，背上房子到处走。有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）2 .交
5、流谜底，师出示蜗牛图片并板书：小蜗牛。看到图片，你能猜一猜加点的字怎么读吗？（生：图片上是一只可爱的小蜗牛，那么我猜这个字读蜗，这个词读小蜗牛）。师：很好，你不但准确地猜出了这个字的读音，而且说出了自己的方法。真棒！请学生仔细观察图片，试着有顺序地介绍小蜗牛的样子，并说说自己对小蜗牛的认识。（你能说说你眼中的小蜗牛是什么样子的吗？）预设：生1：小蜗牛的头上长着一对细细长长的触角，它的身体软软的，背上有一座小房子，那是它的壳。生2：小蜗牛爬得很慢。3 .：我们今天学习的课文讲述的就是蜗牛的故事，请大家齐读课题。这篇课文到底讲的是小蜗牛的什么故事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！板块二初读课文，
6、集中识字。1 .引导学生观察这篇课文和以往的课文哪里不同。师：我们来看一看这篇课文，这篇课文和以往学过的课文哪里不同。（这篇课文很多字没有注音，课文里只有一部分不认识的字注了音）你观察得真仔细。接下来请你们试着自己来读一读这一篇课文吧!2 .自读要求：自由朗读课文，遇到注音的生字多拼读几遍，遇到不认识又没注音的地方借助插图大胆猜一猜。3 .交流识字情况。（1）出示文中注音的生字，借助拼音认读。（大家读得可真认真！我们来试着读一读这些字吧！）住孩玩吧发爬呀久回满碧哦已经摘颗全变盖掉待多种形式练读生字：师范读（拼读）本课是教材首次出现的没有全文注音的课文，只给部分生字注了拼音。要充分发挥拼音的作用
7、，引导学生读准字音:“住”是翘舌音，“吧、呀”是语气词，读轻声，“全、变”是三拼音节，要把音节拼读完整。（这些生字你都读对了吗？请你来读一读）生带上拼音拼读，注意读准字音。去掉拼音认读。（去掉拼音你还认识这些字吗？请你来读一读。你都读对了吗？太棒了！老师为你鼓掌。）4 .认读句子和生字词。（你会读这些句子吗？）（1）课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了J“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了J（2）指名读第一句，提示：注意“呀”要读轻声。点拨：“爬”左边部分表示动物的爪子，动物一般用爪子爬行。读词卡“爬呀”，提问：你见过小蜗牛是怎么爬的吗？请用
8、手指做做蜗牛爬的动作。交流：说说你怎么记住“呀”？（口字旁加上“牙”）请你来读一读这一句话。（你读得非常准确，老师要为你竖大拇指!）（3）指导读第二句。认读“发芽二出示图片，引导：你能猜出下面加点的字是什么字吗？发芽（加点的字读芽，这个词读发芽。）认读词卡“发芽”：说说你怎么记住“芽”字？（我是这样来记的，可以用加一加的方法，草字头加上“月牙”的“牙”，就是发芽的芽。还可以用换偏旁的方法，把“呀”的口字旁换成草字头。）拓展词语：你见过什么发芽？（草芽、豆芽、麦芽）指名读第二句。提示：注意“吧”要读轻声。认读词卡“玩吧”，引导：“玩”的偏旁叫作王字旁，王字旁和“王”有什么区别？（王字变成王字旁后
9、，最后一笔长横变成了提。）认读词卡“孩子”：请你来读一读这个词，你能把这句话读准确吗？（你注意到了轻声的读法。）（4）指名读第三句。谁来读一读这句话。（真不错，声音响亮，发音清晰。）（5）看图认读词语课件出示：蜗牛发芽草莓蘑菇看看图画，这些词语怎么读？大家一起读这些词语Q引导：加点的字，你认识了吗？（读加点字）你发现了什么？点拨：蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关。“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。板块三图文对照，再读课文。现在，生字朋友们都藏到了课文中，你还能认出它们并准确叫出它们的名字吗？1 .生再读课文，边读边标出课文自然段的序号。引导学生回顾自然
10、段的特点，（每个自然段开头空两格）了解课文一共有8个自然段。（都读完了吗？这篇课文一共有几个自然段呢？对了，一共有8个自然段。）2 .借助插图，认识四季（一）了解树木的变化，借助拼音、图片认读部分生字引导：小蜗牛爬呀爬，小树林里的小树变化可大了，你们都知道吗？出示文中4幅小树的插图和4个句子（“芽、全、掉、满、碧”都带注音）树叶全变黄了。树叶全掉了。小树发芽了。小树长满了叶子，树叶碧绿碧绿的。3 .插图与句子配对，请学生读准上面4句话。（你能找到这四句话对应的图片吗？）4 .请学生按小树的生长过程给4句话排排顺序。（请你按小树的生长过程给4句话排排顺序）（二）了解其他景物的变化，认识四季Q1.
11、过渡：哇，在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。小蜗牛爬呀爬，发现其实不仅是小树，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢！出示“草莓“蘑菇“雪”的带文字的图片，请学生根据图读准词语。引导：这些景物属于哪个季节呢？请你把它们放到相应的图（小树的图）下去。2 .出示下面的句式，让学生把图上的内容说一说。小树，已经是了。树叶，地上，已经是了。3 .出示儿歌，读一读。四季的景物真多呀！你分得清吗？我们来读一读这首儿歌吧！叶芽点点，已是春天；草莓甜甜，已是夏天；蘑菇圆圆，已是秋天；白雪盖地，已是冬天。板块四字词盘点，指导写字1.出示田字格中的范字“对、妈”，引导观察：请仔细观察，说说你有什么发现？预
12、设：对：左边“又”的第二笔变成长点。妈：女字旁与“女”不同，第三笔不出头。4 .指导书写“对二（1）教师范写，学生书空。提示：对，左短右长，“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落在田字格的中心点上。（2）学生描红、练写（请你们在语文书上试着写两个，注意做到书写认真，美观。）5 .指导书写“妈”。（1）教师范写：左窄右宽，女字旁要写得小一些，“马”字要写宽一些，竖折折钩的起笔在竖中线上，最后一笔横穿插到女字旁的撇点处。（2）学生描红、练写。（请你们在语文书上试着写两个，注意做到书写认真，美观。）板块五课堂小结，布置作业。下面我们来看看今天的作业。1.在田字格中认真书写“对”、“妈”两个生字Q2.完
13、成相应课时练习。第2课时板块一复习导入，谈话激趣。1 .识字小游戏蜗牛爬上葡萄树。蜗牛想要爬上葡萄树吃葡萄，可它爬得太慢了，需要小朋友们帮帮忙。小朋友们读对生字词，蜗牛就可以加速爬得快一些，早点吃到成熟的葡萄。指名认读生字词。2 .小蜗牛春天开始爬葡萄树，在小朋友们的帮助下，夏天终于吃上了甜甜的葡萄。哎，没办法，因为它爬得实在是一一太慢了！师：这节课，我们继续来学习小蜗牛的故事吧！板块二创设情境，梳理情节。1.引导：这是一篇连环画课文，我们可以对照图画，来猜读课文。3 .认识春天。（1）出示课文插图。引导观察：这是什么季节？（春季）你怎么看出来的？（我从小树发芽看出来的。）小树发的芽在哪里？请
14、在图上指一指。（板书：小树发芽）谁在什么地方干什么？（蜗牛妈妈和小蜗牛在树林旁边说话。）（2）教师引读：小蜗牛住在哪儿？谁来读？（蜗牛一家住在小树林的旁边。）（3）引导：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：一一，谁来读读蜗牛妈妈的话。（指名读）（4）指导：想一想，蜗牛妈妈说话的语气是怎样的？（蜗牛妈妈的语气应该是亲切，温和的）谁再来读一读？3 .认识夏天。（1）导语：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它在小树林里看到了什么呢？（2）（出示插图2）如果你就是这幅图中的小蜗牛，你会怎么向妈妈介绍你在小树林看到景象？预设：由“碧绿碧绿的树叶”，引出“雪白雪白的花朵”，“火红火红的草莓”等。（3）请同学们对照
15、图画，自由读第三自然段，把小蜗牛看到的景色用横线画出来。学生交流。出示第二段中小蜗牛说的话，引导：谁能读出这魅力的景象呢？（指名读）（4）引导：小蜗牛看到的景色，还是妈妈说的春天的小树林吗？这是什么季节的景色？（小蜗牛看到的不是春天的小树林，而是夏天的景色。）指名读蜗牛妈妈的话。（请你来读一读蜗牛妈妈的话。）质疑：蜗牛妈妈明明说的是小树发芽，为什么小蜗牛看到却是小树长满叶子，地上长了许多草莓呢？找找哪句话告诉了我们原因？学生交流，出示句子。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。小组讨论：联系课文想一想，“好久”是多久呀？（好久应该有几个月，几乎过了一个春天。）指名朗读，指导：要读出小蜗牛爬得慢的特点，语速要慢一些。（请你再来读一读，小蜗牛爬得慢，我们也要读得慢一点。）我仿佛看到了一只慢吞吞的小蜗牛。（5）分角色朗读课文。教师扮演蜗牛妈妈，学生扮演小蜗牛。（现在我来扮演蜗牛妈妈，你来扮演小蜗牛，我们来读一读他们的对话。）4 .认识秋天。（1）导语：你们猜小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？（小蜗牛应该没有摘到草莓，因为它爬得很慢）（2）（出示插图3）引导：
