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1、课题：昆明的雨【教材分析】这是一篇怀旧之文，不只是叙旧事，还叙旧情。课文首尾都有“我想念昆明的雨的话，可见作者写作本文的出发点是抒发感情。开篇写给友人画画，“要有昆明的特点，引出“昆明的雨季的话题，自然也引出作者内心深处的怀想；接下来写昆明的雨季是“明亮的、丰满的，使人动情的，写雨季XX花时说“带着雨珠的XX花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡，都表达了作者对昆明雨季的喜爱之情。全文对景物的描写都像用画笔点染似的，三笔两笔涂抹，不精准细描，作者用意不在写景，而是描绘某种氛围，传达一种情味。作者通过写景状物表达了深情，这种深情不是直露、强烈的，而是含蓄、深沉的。XXX散文的语言直白而平和，流利而
2、自然，简洁而富有韵味，并富有生活气息。这篇文章也是这样，如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感觉亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。最平凡的字眼，组成最平凡的句子，说一件最平凡的事情，几乎从不概括，就是详详细细，认认真真地叙述过程，而且是很日常的过程。少用修饰语，多用叙事性的词语，白描式的语言，加上化用融合古诗句，没有斧雕的痕迹，自成一体。但在处理感情时，更多的是含蓄克制，如“不是怀人，不是思乡说一半留一半。本文在平淡的语言中处处流露温情的生活气息，随性生活的惬意，岁月静好的诗意，即便是乡愁也是淡淡的闲适的。阔别昆明40年后，因一张画提笔叙说那些年昆明雨
3、季的那些景，那些物，那些人，那些事，历历在目，一枝一叶总关情。昆明的雨季使XXX动情，昆明的雨使我们动情。本课是自读课文，要求学生继续圈画批注关键句、词，品味本文平淡有味的语言，体会作者对昆明的雨的深厚感情，理解文中展现的风土人情。【学情分析】散XXXX中学语文学习中非常重要，而散文这一种文体相对于议论文和说XX来说也比较容易让人接受，所以大多数学生对散文是感兴趣的。本单元的散文各具特色，每篇都是不同类型的经典散文。学生前几课已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重
4、道远，这篇课文是自读课文，老师重在引导其学习的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。【教学目标】1、默读课文，圈画关键句、词完成思维导图，梳理课文内容。2、细读课文，圈画关键句、词理解昆明的雨的特点，理解文中所展现的昆明的风土人情，体会作者对昆明雨季和昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。3、圈点批注文中语句，体认本文语言的“淡而有味的特点，本文展现的“文化味。【重点难点】圈画关键词，批注赏析语言，理解作者对昆明的深情，体认本文的语言特点。【教学方法】体察作品中的民俗文化、美食文化、诗词文化等“文化味。作为自读课，运用从前几课散文所学的抓取关键词法自主品析本文的语言特色，理解作者的精神世界【教学
5、过程】一、导入：1、回顾学法：本单元的前几篇散文，我们是通过什么方法来赏析它们的？（生：关键词）今天，我们要运用这个方法靠同学们自己来赏析一篇文章。（设计说明：从回顾前几节所学的关键词方法进入为本课的自学做铺垫）2.导入课文：有一位老先生离开昆明40多年后，提笔写下了昆明的雨，他说：“我想念昆明的雨，他想念昆明的雨.，那里有.PPt:我想念昆明的雨.（设计说明：从贯穿文章始末的情感句引入，更易让学生走进作者的情感的世界。）默读课文，梳理美文（5分钟）1、默读课文，圈画出文章内容上的关键句和关键词，梳理文章内容，完成思维导图。平台展示。师：昆明的雨有哪些内容呢？接下来，请同学们默读课文，在文中圈
6、点勾画在文章内容上和结构上比较重要的词语或句子，独立完成学习任务单中的任务一。（设计说明：通过思维导图的方式，自行完成对文章内容的梳理。）三、自读课文，探究美文（30分钟）1、板书一两个关键词来表达你初读这篇课文后的真实感受。（23人）师：真不错，其实我们这些感受都来自于文本的语言，接下来我们要运用所学的关键词法来赏析课文语言，将这样的语感有理有据地完整有条理很深刻地表达出来。举个例子：ppt：莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟肉，半市斤酒（装在杯子里）莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒（装在上了绿釉的土瓷杯里）赏析：句中写到“猪头肉“上
7、绿釉的土瓷杯以及前文中的“木香花，各类菌子等，我读到了一种非常细腻琐碎的感觉，仔细想来，即是我们寻常的生活的味道。由此，我用“生活琐碎来作为关键词。2、PPT细读课文，在文中圈画关键句词进行批注赏析课文，按照示例格式选择你最喜欢的一处写在任务单上。说话要有理有据，可以采用这样的句式：文中写了我读出了（）。由此我用“（）来作为关键词。3.小组交流分享，补充完善彼此的赏析，推选一两位代表上台展示解说，并提问大家是否有补充。预设补充：例1、我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压
8、不低，人很舒服。不复杂，不夸饰，不刻意，简单、自然、如闲话家常。例2、昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，XX草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。前句化用诗句，恬淡典雅有味与后一句用词直接简单，两者互相融合，有味，不简单例3、昆明菌子极多。.这种菌子只能做菜时配色用，没甚味道。（第7段）逛菜市场、也最便宜、略贵：一个食人间烟火的市井大学生一个笑话：入乡随俗，似乎成了地道的昆明人一一各种菌子：好吃不好吃的，好看不好看的，便宜的贵的加上清洗烹煮环节，琐碎细致，很有生活气息。一一多处口语化描写，亲切自然：中吃不中看一，真叫人怀
9、疑，这东西这么好吃？！.此处预设朗读指导：“这东西能吃？！“这东西这么好吃？！给两句话各添一个语气词表达作者当时的内心情感，你会加什么？一一啧，咦？（质疑）一一哇，啊，呀！（赞美）（师生对读）小结关键词：家常的滋味，琐碎细致、浓浓的生活气息、美滋滋的生活、饮食文化、平淡有味、生活情趣、热爱生活例4、雨季的果子，是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声:“卖杨梅，声音XX的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。有声有色，富有画面感，很有当地的风土人情、着装上的民俗特色，细心打扮是对生活的热爱一一不时吆喝，XX的：更显小城的静美
10、，柔和一一炽红的火炭！一点都不酸！：惊喜，好吃，喜爱，赞叹例5、缅桂盛开的时候，房东（是一个五十多岁的寡妇）就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花!带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。心软软的：暖烘烘的，热乎乎的才会软软的，房东和她女儿的热情、淳朴、温情暖化了他的心。一一展现风土人情，抒情时说一半，留一半很含蓄很克制。例6.雨又下起来了。莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒（装在上了绿釉的土磁杯里），坐了下来,雨下大了。酒店有
11、几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花,昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香,但是这样大的木香却不多见。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。我们走不了，就这样一直坐到午后。一一又、大、走不了：下雨天留客天，人不恼不急，坐着就着小菜喝着小酒，看看打盹的鸡，看看湿透的木香花，好不惬意，好不随性，好不闲适，岁月静好的诗意，令人艳羡！白描式的语言，静静的鸡，静静的木香花，静美的气氛增加了多少让人忘不了的情味。7.”莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉
12、沉。”首自创的旧体诗，典雅、深情、含蓄追问：全文语言直接抒情多还是间接抒情多？长句多还是短句多？哪些修辞手法用得多？用修辞的句子多还是不用修辞的句子多？师生小结：本文语言有几个多一一口语化多，短句多，白描多，文章语言很“淡，但口语化的同时又有文学色彩，将口语的语言和文学的语言融合得天衣无缝，短句居多，结合长句，增加了语言的味道，这就是XX语言的淡而有味”。四、解答疑惑，理解作者（5分钟）1、对于本文的写作，有读者向作者提出了疑问，请你结合课文替作者回复。读者提问“XX先生，昆明的雨读来的确很有味道，情感又深沉。但这般的有味与深沉却仅通过一些微小的载体如各类菌子、杨梅、缅桂花.是否不太合适？选择
13、那些大一些、更有名的不是更好？回复预设：不是，微小的载体更好。这些平凡事物时我们生活中能经常接触的，是我们所能体会。感受到的。用微小的事物来抒发更能体现作者深刻的情感与回忆。微小的事物有时可能不会被人发现，但XX先生发现了，体现出他是真的很喜欢昆明。PPT：汪曾祺的自白一一“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。一一淡而有昧2、什么样的人才能写出这样的文章？这位作者必须具备几个条件？一一诗人，丰富的内心，对昆明充满了热爱，热爱生活的心，（设计说明：自读课如何上？在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好“读、个性地读，又要让学生带着学习任务有目的地“读，从而做到收放自如，读有
14、所得。）【板书设计】（学生自己板书自己的关键词）平淡有味岁月静好【作业设计】五、拓展阅读作业：1、阅读我的家乡花园，抓住关键句词赏析语言。2、阅读推荐人间草木故乡的食物。（设计说明：由篇到本，由课堂延伸到课外，使得这场雨真正浸润在学生的心里！）【教学反思】自读应是课内阅读走向广阔课外阅读世界的桥梁（由单文本阅读走向主题阅读、群文阅读、类文本阅读、整本书阅读.）。那么我们的课堂应该是从“教读”到自读到“课外阅读形成“三位一体阅读体系。本次教学八上第四单元散文自读课文昆明的雨，我的目标定位为学生延用前几课所学的方法一一圈画批注关键句、词，品味本文平淡有味的语言，体会作者汪曾祺对昆明的雨的深厚感情，
15、理解文中展现的风土人情。并从本文发散开去，继续用此法自读汪曾祺的两篇文章我的家乡花园，课外推荐阅读汪曾祺的两本书人间草木故乡的食物O教学昆明的雨一课时，不论学生在独立完成品读任务还是小组讨论或是集体呈现时，我全程关注全程聆听，适时让其他同学插话补充更正，师生共同投入到品读的任务中去。当有个孩子说到“作者思念着他的家乡一一昆明时，我在此时特意停留片刻，提问是否有不同的理解，接着把质疑追问和解决问题的空间交给学生，在各个小组一路品读之下，“作者思念着他的第二故乡一一昆明这一理解深入学生心里。我深深体会到孩子在自读中质疑解惑的收获远比老师的说教解惑更得人心。孩子们的精彩不断，理解越来越深入，自读出了本文特有的“温情、直白如话、家常、琐碎细致、含蓄典雅味道，更有同学读出了“岁月静好”的闲适诗意。备课的过程中，我始终不忘“这一篇”这一个的特质，在整个单元中，昆明的雨与前几课一样是经典的散文，但它有自己独特的言淡而雅的味道，在平淡中见精彩、平淡中见真情。爱自然，爱生活，爱平民百姓，是本文重要的人文内涵。要让学生真正体会这一点应该是有难度的，这需要我来架起台阶，比如在“这东西也能
