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1、思政课教师教学基本功单元整体教学设计基本信息姓名王慧婷联系电话13390442144学段4年级展示单元第二单元做聪明的消费者单元教学设计单元名称I第二单元做聪明的消费者1.单元教学设计说明本单元依据义务教育品德与社会课程标准（2011年版）中主题二“我的家庭生活”第4条“了解家庭经济来源和生活必要的开支。学习合理消费、勤俭节约的途径和方法”,主题四“我们的社区生活”第4条“学习选购商品的初步知识，能够独立地购买简单物品，文明购物。具备初步的消费者自我保护意识”，第11条“了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增强环境保护意识”，以及青少年法治教育大纲中“初步了解消费者权益保护”。针对
2、四年级学生的生活实际、成长需要，本单元以培养消费者的基本素养为教育主题，引导学生树立正确的消费观念，增强消费者的维权意识，选择合理的消费方式以及养成勤俭节约的好习惯，帮助他们成长为聪明的消费者。买东西的学问从日常购物过程入手，引导学生学习基本的购物常识和技巧，学会文明购物,能够维护自身合法权益。合理消费从学生外在的购物行为转向学生内在的购物需求引导学生反思自己的购物需求,培养学生合理比较、自我控制的能力，并进一步引导学生学会合理开支与消费,避免过度消费。有多少浪费本可避免聚焦消费过程中的浪费现象从食物浪费入手，引导学生了解食物浪费的危害,并反思日常生活中其他浪费现象以此进一步引导学生探究各种浪
3、费行为背后的错误观念，同时渗透我国传统美德教育,培养学生勤俭节约的好习惯。2.单元目标与重点难点（一）单元目标（1）学习购物常识和技巧，养成文明购物的习惯，做文明的消费者。（2）认识到消费者要依法维护自己的合法权益，具有一定的维权意识。（3）能够辨别合理与不合理的购物要求，学会合理比较、自我克制。（4）学会合理消费和开支，养成勤俭节约的好习惯，树立正确的消费观。（5）了解浪费的危害，反对浪费，避免浪费。（二）单元教学重难点重点：引导学生学习并掌握消费常识和基本技能，学会合理消费、理性消费，树立正确的消费观。难点：引导学生用比较合理、自我克制的方法，杜绝浪费行为。3.单元整体教学思路第二单元“做
4、聪明的消费者”以“理性消费”为主题，共三课，第4课买东西的学问先从日常购物过程入手，引导学生学习购物常识和基本技巧，学会文明购物，能够维护自身合法权益。第5课合理消费从学生外在的购物行为转向学生内在的购物需求,引导学生反思自己的购物要求，培养学生合理比较、自我控制的能力，并进一步引导学生学会合理开支与消费，避免过度消费。第6课有多少浪费本可避免聚焦消费过程中的浪费现象，从食物浪费入手，引导学生了解食物浪费的危害，并反思日常生活中其他浪费现象，以此进一步引导学生探究各种浪费行为背后的错误观念，同时渗透我国传统美德教育，培养学生勤俭节约的好习惯。第4课买东西的学问共两课时第一课时：培养学生购物能力
5、为主根据教材所提供的内容，创设一个完整的购物情境。将学生分为不同的小组，在“为班级活动购物”的情境中一一“闯关”。对于每一个“关卡”，设置相应的问题。例如，“这么多零食，买哪一种包装的呢？”“是买便宜的，还是买贵的呢？”“在网购时如何做到货比三家呢？”“发票是否可以随着包装一起扔掉呢?引导学生在解决问题的“实战”过程中掌握买东西的学问，包括认识包装、看标签、了解商品信息、掌握购物的小窍门、认识发票的功能等。第二课时:侧重学生消费过程中文明意识、法律意识的培养，以及沟通和解决问题的行为训练在教学中，一方面，调动学生在课堂以外的生活经验。可以布置学生课前做一些观察活动，或进行一些小调查、小采访。比
6、如，观察或请教家人在购物时怎样与营业员交谈；采访营业员，了解消费者购物时的不文明、不礼貌行为;请教家人或亲友，如果购物遇到纠纷，应该怎么做，如何保护自己的权益。这些“鲜活”的生活经验有效地弥补了学生自身生活经验的不足，从而为课堂教学打下坚实的基础。另一方面，也可以在课堂上设计一些模拟情境，让学生表演在不同情境中的行为表现和应对方式，体验如何做到文明购物和合理维权，而非纸上谈兵。最后，教师再加以点拨和提炼，与学生一起总结出购物的常识和行为指南，使教学水到渠成。第5课合理消费共两课时第一课时：那些我想要的东西本课时教学要点是引导学生调整认知。四年级学生有自己的购物要求，但是平时很少反思哪些是合理的
7、，哪些是不合理的。“有需求”是自然的、正常的，只是“需求的具体内容”值得探讨。首先，教师应以温和、非指责的态度，引导学生关注、反思自己的要求，分析这些要求被允许或者被拒绝的原因，总结合理要求的特点。这一环节帮助学生从认识层面懂得有些要求是合理的，有些要求需要及时“刹住”的。接着，继续引导学生思考，对于那些应该“刹住”但是很难“刹住”的念头，应该怎么办呢?这时需要引人具体行为的指导，让学生的心态和情绪得以调控，并意识到运用有效的方法可以做到自我克制，打消不合理的念头。第二课时,学会合理消费本课时教学要点是引导学生调整行为。课前让学生准备自己及家庭的消费调查表（一周或一月），可以从饮食、衣着、日常
8、用品、学习、休闲等方面了解自己及家庭的消费情况，结合教材第40页和第41页的内容，分小组讨论和交流，哪些消费属于有计划消费，哪些属于过度消费，分析二者分别会带来哪些后果，让学生对合理消费和过度消费的后果有充分的认识和切身的体会。接着，引导学生制订和实施教材设计的春游午餐计划，也可以根据本班实际情况设置情境，引导学生懂得量入为出，做到精打细算，初步学会合理开支的方法。此外，也可以利用教材第43页的阅读角，引导学生从个人健康文明的生活方式、家庭经济负担、我国国情、社会可持续发展等角度思考如何合理消费，进一步巩固和深化对科学合理消费观的认识。第6课有多少浪费本可避免共两课时第一课时餐桌上的浪费教师先
9、从校园里学生用餐现状切入，引导学生关注具身边或者自己的食物浪费行为，激发他们的探究兴趣。结合教材内容，引导学生通过称量、观察、计算等方式直观体验浪费现象，同时通过阅读、思考、辨析等深刻认识浪费及其危害。最后，通过“光盘行动”的例子，引导学生认识到每个人都应该从自身做起，杜绝浪费，激发他们的参与意识和责任感。教师还可以提供一些节约技巧，例如，在购物中如何避免浪费，在请客时如何做到既丰盛又节约等，让学生认识到节约不是高高在上的道德要求，而是渗透在细节中“接地气”的生活经验和智慧。第二课时:还有哪些浪费可以避免本课时既围绕浪费现象进行进一步探究，又通过调查研究提升学生的社会实践能力。先让学生做一名“浪费行为小侦探”，细心找出自己身边的各种浪费现象，然后分组组成各个“侦察小队”，结合教材第50页的内容，调查研究浪费行为的表现、危害、成因，提出合理化建议，形成调查报告。调查报告可以在班级交流，也可以做成图文并茂的小报展出。在汇报交流的过程中，穿插相关内容，包括浪费资源和污染环境的数据、浪费行为背后的错误观念、勤俭节约的传统美德等，拓展学生的认识，将教材内容与学生的调查活动有机结合起来。
