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1、13人物描写一组公开课一等奖创新教学设计部编版五年级下册摔跤教学设计一、教学目标1 .掌握课文中的生字词，做到会读、会写、会运用。2 .引导学生通过朗读，理解文章中的人物形象和情感。3 .培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读能力和审美情趣。二、教学重点和难点1 .重点：掌握生字词，理解人物形象和情感。2 .难点：通过朗读，深入理解文章中的情感和思想内涵。三、教学过程第一课时（一）导入新课1 .引导学生回忆自己曾经摔跤的经历，谈谈感受。2 .介绍作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。（二）初读课文，整体感知1 .学生自由朗读课文，圈出生字词和不理解的句子。2 .教师出示生字卡片，检查学生的认读情况。
2、3 .引导学生概括文章的主要内容，了解故事梗概。（三）深入研读，理解人物形象和情感1 .指名学生朗读课文，教师纠正学生的读音和停顿。2 .学生分组讨论，探究以下问题：* 文章中的两个人物各自的特点是什么？* 通过哪些描写表现出他们的特点？* 作者在描写人物时运用了哪些手法？3 .教师巡视课堂，参与学生的讨论，及时给予指导和点拨。4 .师生共同交流，分享讨论成果。（四）课堂练习与作业布置1 .抄写本课生字词。2 .熟读课文，体会人物形象和情感。3 .搜集与摔跤相关的资料或故事，准备下节课分享。第二课时（一）复习旧课，导入新课1 .指名学生朗读课文，教师纠正学生的读音和停顿。2 .教师出示上节课学
3、习的生字卡片，检查学生的复习情况。3 .引导学生分享自己搜集的关于摔跤的资料或故事，激发学习兴趣。（二）再读课文，深入探究思想内涵1 .学生自由朗读课文，边读边思考以下问题：* 作者通过摔跤这件事想告诉我们什么？* 你认为在现实生活中我们应该如何看待摔跤？* 你认为我们应该如何面对生活中的挫折和失败？2 .教师引导学生展开讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解。3 .教师总结学生的发言，引导学生树立正确的人生观和价值观。（三）品读佳句，体会语言特色1 .学生再次阅读课文，找出自己喜欢的句子或段落。2 .教师引导学生分析这些句子的语言特点，如修辞手法、用词特点等。3 .学生尝试仿写自己喜欢的句子或段
4、落，进一步体会其语言特色。（四）课堂练习与作业布置1 .完成课后练习题。2 .以“生活中的一次摔跤经历”为题写一篇短文，字数不限。3 .搜集一些关于挫折和失败的名言警句，准备下节课分享。部编版五年级下册他像一棵挺脱的树教学设计一、教学目标1 .认识本课生字，会写课后的字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 .理解课文内容，体会男子汉的形象，并能按要求进行语言文字的训练。二、教学重点1 .识字、写字。2 .有感情地朗读课文，理解课文内容，体会男子汉的形象。三、教学难点1 .按要求进行语言文字的训练。2 .通过品读词句，体会作者如何把人物形象描写得具体、生动。四、教学过程第一课时（一
5、）启发导入，揭示课题。1 .启发谈话：同学们，在我们的周围，有许多不同性别、不同年龄的人。有的人强壮，有的人瘦弱；有的人高大，有的人矮小。那么，你心目中的男子汉应该是怎样的呢？2 .指名回答。（学生可以根据自己的认识自由作答，比如：心目中的男子汉应该是坚强勇敢的等。）3 .揭示课题：今天，我们要认识一位好男儿，他就像一棵挺脱的树。同学们，课题中的“他”指的是谁呢？这节课我们就一起来学习课文。板书课题：他像一棵挺脱的树。4 .齐读课题。（要求：读准字音，读出对课题的理解和期待Q）（二）初读课文，整体感知。1 .学生自由读课文，读准字音，读通句子。2 .检查生字词的读音。（1）同位互相指读生字：同
6、桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“趟”的读音。（3）词语解释。不屑一顾：认为不值得一看。形容极端轻视。大洋葱：这里指人的衣服敞开，像洋葱一样憨厚厚实。挺脱：强健有力。3 .指名分自然段朗读课文，师生评价。4 .默读课文，思考：课文主要写了什么？5 .指名回答。（课文具体描写了“他”的样子和“他”所从事的职业。）6 .你觉得课文中的“他”是怎样的人？请用文中的词语来回答。（他是一位挺脱的男子汉。）7 .你觉得这样的男子汉给你留下的最深的印象是什么？（“他有一副钢筋铁骨的身子和坚强的意志Q）8 .指导朗读课题。请带着这
7、样的感受再读课题。（他像一棵挺脱的树（三）细读课文，重点品悟。1 .自由朗读课文，思考：“他”这棵“挺脱的树”给你留下了怎样的印象？为什么会有这样的印象？分别在相关的词句旁边写上批注。（提示：可以从外貌、身材、职业等方面来谈印象和原因。）2 .小组交流讨论。3 .集体交流。（各小组推荐代表汇报，其他同学补充。）预设如下：外貌描写：“他有一个四方脸，浓眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛。”通过对他的外貌描写，可以看出他很有精神，很帅气。身材描写：“他浑身都是肌肉”，“两条腿直挺挺”，通过对他的身材描写，可以看出他的健康和强壮。职业描写：“拉车是苦活儿这双手拿得起大鞭子，不论他都”等词句的描写让我们看到
8、了一个为了生活不辞辛苦拉车的车夫形象。这个职业与他的身份和他的精神是很相称的；通过这些句子我们看到了他坚强的性格和对待生活的态度，他的勇敢坚强不仅表现在战场上和在旧社会中同国民党反动派所作的斗争上，也反映在他对待生活的态度上，这是我们常人所无法做到的；常人虽有两条腿可并不是都能生活自理的；结合当时的背景理解。（体会当时社会制度的黑暗和劳动人民生活的艰难；体会男子汉对家人的爱和责任感。）通过比较句子来体会作者如何把人物形象描写得具体、生动。（课件出示句子：“这个人不过三十岁铁铸一般。n）学生体会用词的准确性和生动性。（从“铁铸一般”可以体会到男子汉的坚强不屈。）再如：“他的手直挺挺。”通过对他的
9、手的细致描写，表现了男子汉的强健有力。在这个教学环节中可结合本课所运用的修辞手法进行渗透讲解，（比喻、拟人、夸张等）来体会作者如何把人物形象描写得具体、生动。4 .指导朗读：请同学们带着自己的体会和感受，放声朗读课文。5 .课堂小结：通过这节课的学习，我们不仅认识了具有钢筋铁骨的男子汉，还从课文中感受到了作者如何把人物形象描写得具体、生动。我们应该在以后的阅读中学会赏析品读。（四）布置作业。1 .熟读课文，试着有感情地朗读课文。2 .用钢笔抄写本课生字新词。第二课时（一）检查复习。1 .指名朗读课文。2 .说说课文主要写了什么？3 .你觉得课文中的“他”是怎样的人？4 .“他”给你留下的最深的
10、印象是什么？为什么会有这样的印象？（二）指导背诵课文。1 .教师范读课文，学生注意听准字音和句子间的停顿。2 .学生自由读课文，练习读正确、读流利。3 .同桌之间互相读，检查纠正。4 .指名朗读课文，全班评议。5 .教师引读课文，引导学生背诵：看这一段“他天生的身子J谁来试着背一背？6 .学生试着背诵，全班评议。7 .学生自愿背诵课文段落，鼓励背诵全文。（三）运用迁移，训练语言文字能力。1 .再读课文，找出课文中其他写得生动的句子，仿照课后泡泡里的话来说一说。（例：从他的样子可看出他拉车一定很卖力气。）学生独立找句子，并仿说。教师引导：其实在我们的日常生活中也经常会遇到不同的人，像这样的好男儿
11、你还知道哪些呢？学生结合生活经验来说一说。教师小结：这些人正因为有了一副钢筋铁骨的身子，一种坚强的意志，无论是在硝烟弥漫的战场上，还是在今天和平的年代里，都是好样的！他们都是时代的脊梁！让我们把他们像树一样永远植根在心中！2 .练习：把下面的一段话补充完整。出示小黑板：“这个人。他的手,身子和脚直挺挺的。四方脸、,更加有神。”你能结合对人物的描写把它补充完整吗？学生补充后教师小结：同学们补充得真好！看来同学们已经体会到了作者如何把人物形象描写得具体、生动了Q我们在写人物的时候也应该这样来写。3 .作业：课后请同学们也试着用你喜欢的修辞手法来写一写你心目中的男子汉，可以是一句话，也可以是一个片段
12、。（四）品读全文，再次感悟“挺脱”一词的含义。同学们让我们再次齐读课题一一他像一棵挺脱的树，你对“挺脱”一词又有了怎样的理解？学生交流汇报。（“挺脱”含有健壮、坚强、能干、有精神等意思。）请同学们再次带着这样的感受齐读课题。（他像一棵挺脱的树。）老师相信我们班的每一位同学都能像一棵挺脱的树一样茁壮成长！（五）布置作业。1 .背诵课文。2 .预习下一部编版五年级下册两茎灯草教学设计一、教学目标1 .认识本课生字，会写本课生字，理解生字组成的词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .学习抓住关键词句，理解主要内容，联系上而下文领会表达的意图。4 .理解严监生摇头迟迟不肯落下的深层次原因，体会
13、严监生这个鲜活的人物形象，学习作者通过抓住人物的语言、动作等细节描写人物的方法。二、教学重点学习抓住人物动作、神态、语言描写表现人物性格的写作方法。三、教学难点1 .理解严监生临死时，伸着两个指头就是不肯断气的含义。2 .体会严监生这个鲜活的人物形象。四、教学过程第一课时（一）导入新课，揭示课题。1 .简介儒林外史激发学生的阅读兴趣。2 .板书课题，齐读课题。3 .交流对严监生的了解。4 .鼓励学生质疑，存疑。（二）初读课文，整体感知。1 .自由读课文，读准字音，读通句子。2 .交流反馈。3 .指名读课文，相机指导。4 .快速浏览课文，思考课文主要写了什么内容。5 .交流反馈。（三）再读课文，
14、理清文脉。1 .仔细阅读课文，边读边画出表现严监生吝啬的句子。2 .交流反馈，相机指导。（1）理解总是一毛不拔一毛不拔的由来。想象严监生说的迟了不答应的动作、神态。指导感情朗读，体会严监生的吝啬。（2）体会诸亲六眷和严监生对比表现出的吝啬鬼形象。理解有钱人说话时的语气、神态以及和严监生的对比反衬。指导感情朗读诸亲六眷的话，体会严监生的吝啬。（3）体会王氏和赵氏说的话以及和严监生对比表现出的吝啬鬼形象。感受作者描写人物的方法。指导感情朗读王氏和赵氏以及严监生的话，体会严监生的吝啬。3 .再读课文，引导发现：通过刚才的学习，你发现文中的哪句话直接描写了严监生的吝啬？4 .引导质疑：可是，如果只有这
15、一句话直接描写了严监生的吝啬，还不足以充分说明他的吝啬呀！如果你们是作者吴敬梓，你会怎样写？出示严监生临死前摇头迟迟不肯断气的句子。请你联系上下文想一想，严监生临死前会想些什么呢？赶紧到文中找一找吧！用心读一读相关的句子，体会体会。5 .交流反馈：相机指导朗读、体会作者描写人物的方法。（通过语言、动作、神态描写表现人物性格特点。）根据学生回答相机板书：伸着两个指头。理解迟迟不肯落地的含义。（一方面是指他临死前因灯盏里点着两茎灯草，怕费油而不肯断气；更重要的另一方面是他牵挂的是庄上有二三十顷田地，可是都招了长租，每年收获有限，全家的生活开支主要是依靠每年的脩钱和衣服庄客余下来的问余和收成。）体会爱财胜过生命的守财奴形象。指导感情朗读第9自然段，体会人物的性格特点。6 .小结：通过刚才的学习我们发现，作者把人物的一举一动都写得十分细致传神。而这一切都离不开作者对人物的神态、动作以及心理活动的准确描写，这正是一大写作法宝。你能试着写一段话来表现一个人的特点吗？当然你也可以通过对比的手法来写哟！（小练笔）交流反馈。7 .指名
