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1、问卷星在小学信息技术教学中的应用摘要：问卷星是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，将问卷星应用于中小学信息技术课堂教学，可以变革教学结构，创新教学设计，实现个别辅导，从而激发学生主动学习，自主学习，提高信息技术课堂教学效果。在线问卷设计是应用问卷星平台融入教学的关键，设计问卷包括学生情况分析、教学内容分析和在线问卷设计三部分内容。问卷星平台在信息技术教学中的检测学情、创设问题情境、评价教学效果检测等方面得到了实践应用。关键词：信息技术，课堂教学，问卷星，收集信息引言：问卷星作为一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，走进信息技术课堂。利用问卷星平台可以帮助我们教师进行针对性的教学，集中精力
2、讲解重点、难点，可以对整堂课的教学效果作出合理的评价，进一步改进教学设计。利用问卷星平台还可以让课堂充满竞争与挑战，打破信息技术课堂学习的枯燥乏味，充分发挥学生的主观能动性，从而大大提高信息技术课堂教学的实效性。一、问卷星应用于信息技术课堂教学的意义问卷星是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，专注于为用户提供功能强大、人性化的在线设计问卷、采集数据、自定义报表、调查结果分析等一系列服务。在信息技术课堂教学中，利用问卷星的在线问卷和测评工具，可以变革信息技术教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教师的教学方式，既充分发挥了信息技术在课堂教学中的优势，也为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境
3、。问卷星应用于信息技术课堂教学的意义体现在以下几方面。1.变革教学结构，激发主动学习多年来统治我们的传统信息技术教学结构，是以“教师为中心”的教学结构，满堂灌、一言堂，使得信息技术课堂空洞乏味。这种教学结构虽然有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制。但它存在一个很大的缺陷，就是忽略学生的主动性与积极性的发挥，不能把学生在学习过程中的主体地位体现出来，因而难以培养出富有创造性的创新型人才。现在我们把问卷星引进信息技术课堂，利用问卷星平台，在学习德育新知识之前先进行在线知识测试，激发学生的主动性、积极性，改变以“教师为中心”的教学结构，创建新型的既能发挥教师主导作用又能充
4、分体现学生主体地位的主导和主体相结合的教学结构，从而使创新学生培养的目标真正落到实处。2 .创新教学设计，激励自主学习新型教学结构的创建要通过相关的教学模式来体现，而采用什么样的教学模式的关键是教学设计。信息技术课堂应用问卷星，通过信息技术手段创设问题情境，引导学生自主学习，然后根据问题解答的在线数据分析，获知学生对知识的了解程度，再有针对性地进行教学活动，或讲解或讨论。问卷星的应用，促使课堂教学更加灵活多变，改变了传统的信息技术上课基本程序：复习旧课3讲授新知识3巩固运用检查评价。因此，问卷星在德育课堂教学的应用能创新教学设计，充分体现学教并重，也能大大促进学生的自主学习，增强德育课堂的吸引
5、力。3 .实现个别辅导，提高教学效果利用问卷星的在线测试功能，学生进行在线测试，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，然后决定下一步学习方向，在程度上关注了学生的个体差异，提高学生学习的积极性同时，通过在线的数据反馈，教师可以时刻关注全体学生的整体的学习状态，在个别学生遇到障碍或问题时，可以给予及时的辅导和帮助。二、问卷星应用于信息技术课堂教学的在线问卷设计1 .学生情况分析中小学信息技术课程指导纲要（试行）指出：“信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息
6、技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。”教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。问题的创设要适应学生已有的知识和经验，过易或过难的问题都难以引起学生的兴趣。因此，分析学生认知水平、学习能力和生活经验等情况，是在线问题设定的依据。2 .教学内容分析在线问题创设要针对教学目标、教学重难点和关键问题，要针对教材内容本身隐含的矛盾，能让学生借助已知去探索未知。例如在进行第三册家乡百科网上搜教学时，课前设置了三个问题（如图1所示）：（1）你最了解家乡的什么？（2）你最
7、想知道关于家乡的哪些事情？（3）你如何评价自己的家乡？以上问题的创设基于学生已有的基础知识和具备的生活经验，同时引导学生树立正确的情感态度价值观。课前调查，得出学生针对家乡关注的问题，有利于下一步教学。3 .问卷设计程序问卷设计包括创建问卷、设置属性、发布问卷三个步骤。第一，创建问卷。首先登录问卷星网站然后点击创建新问卷，把试题录入到网站平台。网站平台提供了丰富的题型供选择，如单选、多选、填空、矩阵、评分、考试等等!问卷的管理功能非常强大，可以查看问卷结果，修改问卷内容，还可以自定文字样式等，简单方便易操作。第二，设置相关属性。例如问卷分类、说明、公开级别、访问密码等。第三，发布问卷。问卷设计
8、好后可以直接发布问卷，其分发渠道是多样化的，可以是链接,也可以创建二维码分发到微信群或者QQ群中，学生可以通过智能手机扫描二维码进入问卷星平台进行答题，也可以直接通过链接进行填写，方式灵活多样，课堂中一般是直接下发访问链接文件直接填写。三、问卷星在信息技术教学实践中的运用1 .检测学情通过问卷星平台设计的问卷，可以帮助我们了解学生对己学知识的掌握情况，了解学生已有的知识经验等，这样我们就可以根据问卷结果有的放矢的安排课程内容。例如第五册活力校园我设计这一课时，课前通过问卷星平台对整个年级的学生进行了相关情况的摸底问卷调查，设置了三个选择和两个开放式问题。从调查结果中进行关键词分析得知学生最喜爱
9、的动画片是熊出没，根据调查62.26%的同学喜欢看动画片，而且有30.19%的同学过想学习制作动画，有71.7%的学生不知道如何制作动画，多数同学感觉学习有难度。于是我从动画片熊出没的故事开始本课程的学习，通过生动故事把学生引入学习Flsah动画的殿堂。因为有了课前的一份在线问卷调查，让我的教学更有针对性。2 .创设问题情境通过问卷星平台创设问题情境，可以激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极的思考。例如在进行第八册毕业作品初规划这一课教学时，利用问卷星创设三个问题导入新课：1.即将要毕业了，你有没有想过制作毕业留念作品？3 .用什么形式制作毕业留念作品？打算入如何制作毕业留念作品？基
10、于以上问题的学习任务，促进问题与学生原有知识经验之间的联系，激活学生用现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。主观问题收集和解答，更使不同层次的学生在教学过程中施展各自的才能和智慧，从而使每个学生都有所获、有所得，享受到成功的喜悦。4 .评价学习效果在学习过程中，教师需要不断监控学生的学习进度和学习状态，因此可以使用问卷星作为一种过程性评价工具，帮助我们调整教学内容改进教学策略。例如在进行第七册调用过程拼图案的课堂教学时，我进行了一次在线测试，然后根据测试情况即时调整教学内容。根据这个结果我及时调整了教学内容，再对出现的问题进行探究。因此，使用问卷星进行过程性评价，能让我们及时关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩、找出问题，提高学生的学习效果。另外，使用问卷星进行过程性评价，也能促使教师不断学习教学新理念，提升我们教师的教学能力。在信息技术高度发达的今天，如何推进信息技术在教学过程中的普遍应用是教师当前的重要任务之一。问卷星人性化的在线设计问卷、调查结果分析等服务为信息技术课堂教学模式开辟了新思路，为提高信息技术课堂效果提供了新手段作为课堂协作工具，激发了学生学习兴趣，培养了学生学习能力，提高了学生学习效率。参考文献1中小学信息技术课程指导纲要（试行）
