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1、课题IL核舟记课型自读课学习目标1 .结合课下注解疏通文意。2 .抓住关键词“灵怪”，梳理雕刻者技艺之高超及说明顺序的安排。3 .积累文中重要实词解释；分门别类积累文言词汇：通假字（讪、衡、有、简），一词多义（奇、有、端、为、绝、可、而、之、其），词类活用（箸蓬、石青、峨冠、锥髻）。学习重点结合课下注解疏通文意，积累文中重要实词解释。学习难点抓住关键词“灵怪”，梳理雕刻者技艺之高超及说明顺序的安排。学习方法四人小组自读、讨论教学准备课时安排2课时主备教师使用教师教学时间教学过程二次备课教学设想本课文言文篇幅长，虽是自读篇目，但文中很多重要字词需学生积累掌握，课文地位依然重要。书本课下注解详尽，
2、为自学提供资料，因而第一课时疏通文意采用四人小组互助学习，发现疑难，再小组之间质疑解答，教师适时点拨，补充遗漏。因篇幅长，一课时完成不了，第二课时再继续，留时间让学生动起来。而关于课文内容，主要抓住统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词“奇巧”或“灵怪”都可，梳理雕刻者技艺之高超及说明顺序的安排。教学过程第一课时一、导入新课雕刻艺术是中国传统文化的珍宝之一，微雕艺术更是雕刻艺术中的瑰宝。稀世珍宝明代桃核舟苏东坡夜游赤壁”是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品（展示图片）。今天我们就一起来借助魏学渺的核舟记来鉴赏这件微雕精品。二、初读课文1 .学生四人小组自读课文，共同讨论发现哪些字的读音容易读错
3、？罔wang贻yi箸蓬ruopeng穆san髯ran袒tan衣褶yizhe属zhuiqu曾zeng壬戌renxu狭xia2.学生四人小组再默读课文，共同讨论发现哪些字容易写错？注意下列词语：因势象形各具情态尝盖奇许峨冠绝类i出竖其左膝历历攀视端容寂夷丹了了通计为盈修狭灵怪三、结合注释，疏通文意2 .这篇课文是自读篇目，要求同学们自己参照着注释来疏通文意，解绝不懂的字词解释。现在是发挥四人小组力量的时刻到了，我们一段一段的来，互帮互助，共同完成。（要求勾画出注解中重要字词解释，发现原文中小组无法解决的字词。）3 .还有不懂的字词提出来，小组间提问，回答正确的小组加分。4 .还有不懂的句子翻译提出
4、来，小组间提问，回答正确的小组加分。（教师应根据学生提问情况，适当补充提问学生没有关注到的重要字词及句子。）5 .结合课后练习四，总结古代汉语中数量的表达方式和现代汉语的不同。6 .介绍分门别类积累文言词汇的方法。四、小结五、作业1 .反复朗读课文三遍。2 .背诵积累课下注解中勾画的字词解释；3 .分门别类积累以下文言词汇：通假字（讪、衡、有、简），一词多义（奇、有、端、为、绝、可、而、之、其），词类活用（箸蓬、石青、峨冠、锥髻）第二课时一、导入本文介绍了一件巧夺天工的微雕艺术品，原材料仅是一个“长不盈寸”的桃核，但在王叔远这位雕刻大师的精心设计和雕琢下刻而成舟，生动地表现了历史上一个著名的文
5、学故事。今天我们继续来自学这篇课文。二、思考探究1 .齐读一遍课文第1自然段，然后思考这样一个问题：文中统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是什么？2 .四人小组讨论作者是怎样具体表现核舟的“奇巧”的？（1）预设两个引导问题：核舟多大？这表明核舟的雕刻材料有什么特点？（雕刻材料小）文中第几自然段的哪句话粗略地统计了核舟上雕刻的内容？（雕刻内容多）（四人小组如能自我解决就无须提问）（2）总结作者运用对比手法表现了核舟的“奇巧”。3 .教师呈现对课文第3、4自然段的缩写。船头坐三人，中者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。佛印绝类弥勒。船尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。（1）四人小组共同
6、探究缩写与原文的区别，体会生动细致地描写舟上人物动作神情外貌及作用。（2）总结作者抓细微之处写人物来表现核舟的“奇巧”。4 .一目了然理思路，紧扣“奇巧”，小组探究本文说明顺序这样安排的原因。5 .总结全文：朗读课文最后一自然段，抓关键句，总结作者对王叔远精湛雕刻技艺的由衷赞美。三、补充总结单元文体知识。本单元所选古诗文，有的是描写理想中的美好生活的记事之作；有的是记述作者徜徉于自然之境时的所见所思所感的记游之作；还有的就是赞叹能工巧匠精湛技艺的记物之作。故又称“杂记”，写法上多以记叙为主，兼有议论、抒情成分。而核舟记一文更显特殊，说明成分较多。同为“记”，却文体迥异。四、作业1.练习册。2.继续落实字词解释，准备小测。板书设计教学反思
