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1、课题21庄子二则课型教读课教学目标1 .正确、流利、有感情的朗读课文。2 .借助注释读懂文意，初步了解庄子的思想。3 .积累文言字词。教学重点朗读课文，了解课文基本内容教学难点了解庄子的世间万物的活动都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定条件的制约和束缚。教学方法朗读法、合作探究法教学准备布置预习，搜集有关庄子的资料，了解庄子的有关思想。课时安排2课时主备教师I使用教师教学时间教学过程二次备课第一课时教学内容：北冥有鱼教学过程：一、由“庄周梦蝶”导入。有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。突然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变
2、成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周？庄周与蝴蝶必定有区别，这就是所说的化为物（指大道时而化为庄周，时而化为蝴蝶）。二、简介庄子和逍遥游庄子名周，战国宋人。他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。政治上主张“无为而治二逍遥游是庄子中的第一篇，在全书中占有特殊地位。“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。三、初读课文1.学生结合注释朗读课文。2.学生自读课文两遍，然后抽一学生朗读，教师指正读音。3 .全班同学齐读。4 .
3、学生结合注释疏通文意，并提出疑问。（给学生问疑的机会，教师找到缝隙进入教学，其他为备份）关键句子：1.怒而飞，其翼若垂天之云。5 .奋起而飞，它的翅膀就像天边的云彩。6 .南冥者，天池也。7 .南海就是大自然的水池8 .按扶摇而上者九万里，去以六月息者也。9 .它乘着旋风环旋而上几万里的高空，凭借着六月的大风离开了北海J10 生物之以息相吹也。11 都是生物用气息吹拂的结果。四、再读课文，思考：（结合学生的疑问进行）1.文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？鸟是由鱼变化而来的。鲤的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。说明庄子想像力丰富。12 鸟为什么要迁徙到南冥？南冥是天然的大池，是
4、鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。13 鲤鹏由北海飞到南海,需要借助什么条件？“海运则将徙于南冥“技扶摇而上者九万里，去以六月息者也”14 句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，按扶摇而上者九万里J此句运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鳏鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击,“技”等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。介绍庄子：庄子，道家经典之一。今存三十三篇，庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。15 奔腾的雾气、空
5、中的尘埃，需要借助什么才能飘扬？生物之以息相吹也板书:万物有所待一一鹏鸟奋飞必须凭借海运和强大的风力。水雾尘埃要靠气息相吹。6.在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。把思想、道理寄托于生动的形象中，使文章生动活泼，颇具诗意，寓意隽永，感染力强。文章借鲸鹏的寓言说明什么道理？说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。7.任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”说明人对事物的认识是有局限的。既然人的认识有局限，那庞大而神奇的膨鸟是否也有局限呢？“其视下也，亦若是则己矣。”庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，
6、并不能弄清天的本色，鹏鸟认识也是有局限的啊。五、课堂小结：鳗鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地。老师希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。愿你们插上知识的翅膀，怀着积极乐观的心态，去乘长风，破万里浪。六、布置作业:1.背诵课文2.完成练习册第二课时教学内容：庄子与惠子游于濠梁之上教学过程：一、导入同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越干年的辩论，这两个人是一一？（庄子和惠子）对，今天我们就来学习庄子和惠子游于濠梁（板书课题）。/惠子：庄子和惠子游于濠梁庄子：二、正读1.所谓正读就是要读准字音，注意停顿。生自由大声朗读2.指名读。3 .学生评价
7、。4 .我会读：“倏鱼出游从容，是鱼之乐也”（从容，悠闲，语速要慢）“子非鱼，安知鱼之乐？“（稍快，读出急于反驳的样子）“子非我，安知我不知鱼之乐？”（巧辩，机智，从容）“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！（肯定，亳无争辩）“既已知吾知之而问我，我知之濠上也”（充满智慧，诙谐）5 .再读。读出人物对话的语气和性格。三、译读1.下面请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。2 .PPT出示：“子非鱼，安知鱼之乐？”“子非我，安知我不知鱼之乐？”“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”“请循其本。子曰：汝安知鱼乐云者，既己知吾知之而问我，我知之濠上也”3 .
8、庄子也很注意这个“安”字，第三个怎样理解？（哪里、明E儿）四、辩读1 .我们看到了非常可爱的庄子，非常认真的惠子。同学都不仅入镜了，也入情了，那么，他们俩争辩的问题是什么？（庄子是否知道鱼的快乐）出示PPT：知？不知？2 .惠子他可以确定的是什么事？（庄子不知道鱼的快乐）3 .惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是快乐的呢？他的依据是什么？理由一：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。理由二：惠子不了解庄子，不知道庄子的想法，所以认为庄子不知道鱼的快乐。4 .惠子的意思就是说，因为我不是你，所以不知道你；因为你也不是鱼，所以你也不知道鱼。那么惠子的思想有什么特点呢？（像数学证明题一样，层层推理，讲究
9、逻辑）惠子多了不起啊！他通过逻辑推理，从科学角度认识了世界。5 .从这场争辩的结果来看，谁占了上风？（庄子）6 .庄子为什么能占上风呢？从惠子最初的提问和庄子最后的回答来看。7 .原来是这样。现在我们再回头看看，看文中还藏着什么。庄子是怎么知道鱼是快乐的呢？有依据吗？“僚鱼出游从容，是鱼之乐也”庄子和惠子游于濠梁8 .无论是鱼也好，人也好，什么时候才能做到从容呢？注重精神上的快乐；自由自在；做自己喜欢做的事情9 .还有一个“游”字，庄子他们在游得时候心情怎样？（放松）10 .你们觉得文中的惠子能感受到快乐吗？惠子和庄子最大的区别是什么？（惠子注重逻辑，从科学角度看世界；庄子注重感情，从美得角度
10、、诗意的角度看世界）11 .其实，庄子也是多么了不起啊！他从容、洒脱、自由快乐，便觉得鱼也是快乐的，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己，达到“物我合一”的境界。就如近代文学家王国维说的一一以我观物，物皆着我之色彩。12 .本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么？追求快乐自由，诗意地生活。五、延读1 .庄子本身就是一个诗意生活的实践者，下面我们看两个故事：2 .故事一：鼓盆而歌故事二：楚王请庄子做宰相六、课堂小结：1 .看来我们的感受的和北师大教授于丹老师的感受是一样的，她曾经在庄子心得一书中这样说道：庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。2 .这就是告诉我们，我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。现在我们肯定了庄子的情怀，濠梁之下的游鱼，天地间的庄子，他早已用自己睿智的目光超越了千年的界限，超越了鱼和人的界限，庄子他自己何尝不是一条鱼呢？在我们今天高楼林立田园风光渐离我们视线的时代，我们呼唤庄子精神的回归，让我们打开庄子之门，让生活多一些诗意。七、布置作业：1 .背诵课文2 .完成练习册板书设计瞧鸟奋飞：必须凭借强大的风力。万物都有所待；Y水雾尘埃：要靠气息相吹。都没有绝对自由/惠子：求真快乐自由庄子与惠子游于濠梁之上庄子：尚美/诗意生活教学反思
