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1、学科新课教学三字要求：全、透、活学科新课教学，是教师学科教学力的重要评判依据。是否能用学科思维教学是教师学科素养的重要体现。教师的学科教学力强弱的区分标志，在于教师如何处理知识与知识的关系，知识与思维的关系，知识与生活的关系。要处理好这三方面的关系，要求教师实现全、透、活的目标。一、关于全（知识的整体系统）新课教学是提升学生学习能力的重要前提，若是能打好相关基础，便能提升学生的学科综合素质，增强学科学习的竞争力。而新课教学，就是要让学生了解学科全面知识的基础上，对知识形成系统的认知。因此，教师在新课教学时，一定要让学生感知知识全貌。只有让学生知道相关知识的全貌，才能对知识有深刻的认知和理解。让
2、学生对知识形成整体的感知，在一定程度上还依赖于教师能够为学生展现系统性强的板书。例如，教师在介绍“圆”的相关知识时，书本中却没有涉及圆的概念，而这个概念却是理解“圆”的其他相关知识的基础。所以老师在这里选择了将“圆”的概念再次介绍给学生，让学生形成了对“圆“这一知识的整体概貌。二、关于透（学科的专业语言）每个学科的学科任务和要求是不一样的，学科育人的具体手段和途径有区别。教师要将相关知识讲透，就要点破知识的关键。数学学科要求师生能用数学语言（数学符号，数学图形）来表达，同时，要求学生能读懂数学语言所蕴含的所有知识。而这个要求，则是学科之间不同的根本所在。例如：教师在授课时，画了一个圆，并在圆上
3、标注了一些字母，链接了相关的线段。然后引导学生认识圆心、半径、直径、弦、弧等。这种授课的方式，反映出教师具备了数学学科数形结合的授课思维。但若能开宗明义对学生，指明这种思维和方法，就能更好培养学生的学科思维和学科素养了。三、关于活（学科的生活语言）学习知识目的，目的是用学的知识分析和解决生活中的问题。教师授课时，应该跳出教材，联系生活，找到知识和生活的联系，如所学知识在生活中是如何体现的？所学知识能解决生活中的什么问题？教师应该将这种学科教学的生活意识，一以贯之在学科教学始终。在教学中，引导学生树立学习的目的是为了帮助自己更好感悟、体验、创造和享受生活。例如：教师在介绍关于“圆”的知识时，可以引导学生分析思考，在生活中什么时候需要用到圆？圆能帮助我们解决什么问题？只有让学生认识到知识和生活二者的密切联系时，才能让学生更好沉浸式学习，体会到学有所悟，学以致用的成就感、满足感。总之，学科教学需要教师，思考本学科和其他学科间的差别是什么，如何将这种差别讲出来。教师要找到学科的边界，也要理清学科间的联系。只有教师将这些问题想明白，才能讲清楚，让学生弄明白，做得来。
