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1、学前教育评价课程标准课程名称：学前教育评价课程类型：理论课学时：32适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1、课程性质：学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程，它以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。本课程是一门学前教育专业专科教学计划中的选修课，既有理论性，又有实践性。它旨在研究和解决幼儿的学习和发展是否达到了教育目标的要求，幼儿教师的素质和教学效果如何，以及一所幼儿园的办园质量是否过关等，从而为学前教育决策和采取更佳的学前教育政策提供科学、及时的服务。2、课程标准设计思路幼儿园教育指导纲要（试行）中提出：“教育活动评价是幼儿园教育工作的有机组成部分。教育活动评价的
2、过程，是教师运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识分析问题、总结经验、自我反思的过程，也是教师自我成长的重要途径。”根据社会对学前教育专业人才结构的要求及我校学前教育专业人才培养规格来设计学前教育评价课程标准，认为学前教育专业的学生应了解教育评价的含义、类型、模式，掌握对幼儿学习与发展的评价，对自己教育活动的评价，以及对一所幼儿园办园质量的评价。根据拟定的这些内容、项目查找相关的资料，在查找中发现鄢超云著的学前教育评价（高等教育出版社，2010年2月）较符合我校对学前教育专业人才在研究、评价、反思能力方面的要求，也与五专生的学习经验水平相符，因此选择此教材为本课程的教材，在此基础上，参考其他
3、相关的资料，形成了此课程标准。3、课程任务课程的设置目的在于让学生从一个学前教育工作者的角度，了解教育评价的目的、主体、内容、标准等基本概念和理论，掌握学前教育评价信息的搜集，并能科学地对幼儿学习与发展进行评价，对教师自己的教育观念和教育活动进行评价，努力成为反思型、研究型教师，同时也能够对一所幼儿园办园质量进行评价，以促进幼儿园管理工作、教养工作及其它各项工作质量的不断提高，从而最终保证教育目标的实现。二、课程目标1 .知识目标了解教育评价的定义、要素及类型；掌握观察法、访谈法等搜集评价信息的方法，掌握对幼儿学习与发展评价、对幼儿教师教育观念和教育活动评价的方法。2 .能力与技能目标能利用所
4、学理论知识，选择恰当的方法来搜集评价信息，从而对某一幼儿的学习与发展作出评价；能对教师的教学活动进行科学评价，反思实践，创设适宜儿童的教育；能对某一幼儿园办园质量进行评价。3 .素质目标通过学前教育评价课程的学习，学生能够站在学前教育工作者的角度，树立科学的儿童观，对幼儿采用多元评价方法。同时，热爱幼儿教育事业，努力使自己成为一名研究型、反思型的幼儿教师。三、课程内容标准和要求1、课程内容安排表,序：号学习任务模块课程内容参考学时理论实践1教育评价的基本理论教育评价的定义、要素、类型、模式42学前教育评价信息的搜集评价信息搜集与儿童权利保护，评价信息的类型61观察法、访谈法、其它方法如问卷、档
5、案袋等实践内容：结合视频案例，小组讨论各种信息搜集方法的运用3学前儿童的学习与发展评价学习品质、身体健康与动作发展评价61语言发展、认知发展评价社会性与情绪发展评价实践内容：结合36岁儿童学习与发展指南，小组探讨对幼儿某一领域进行评价4学前教师及教育工作评价教育观念评价、教育工作计划评价62教学活动组织与实施评价、教师的沟通评价实践内容：结合学生试教录像，小组讨论、评价5学前教育质量评价国外学前教育质量评价6国内有关办园质量评价的实践探索家长和儿童视角中的幼儿园办园质量评价上计322842、课程内容与要求项目一教育评价的基本理论1.项目内容：教育评价的定义，要素（主体、内容、标准、信息、目的）
6、，类型，模4 .项目要求：理解教育评价的内涵、要素及类型，了解几种常见的教育评价模式，如目标达成模式、CIPP模式、应答评价模式等；掌握学前教育评价的基本原则和方法；树立科学的价值观和客观的学前教育评价标准，以保证“让幼儿全面发展”目标的实现。项目二学前教育评价信息的搜集1.项目内容：评价信息搜集与儿童权利保护；评价信息的类型；观察与评价信息的搜集；访谈与评价信息的搜集；其他常用的搜集评价信息的方法，如问卷、档案袋、测验、皮亚杰的临床法、检核表。5 .项目要求：了解评价信息搜集与儿童权利保护的关系；掌握评价信息搜集的方法，如观察法、访谈法，以及其它常用的方法，如问卷、档案袋、测验、皮亚杰临床法
7、等，会用适宜的方法来搜集信息进行评价。项目三学前儿童的学习与发展评价1 .项目内容：学前儿童学习与发展评价的指导思想；学习品质评价；身体健康与动作发展评价；语言发展评价；认知发展评价；社会性与情绪发展评价。2 .项目要求：理解学前儿童学习与发展评价的指导思想；掌握学前儿童学习与发展评价的主要内容；会用合适的方法对学前儿童学习品质、身体健康与动作发展、语言发展、认知发展以及社会性与情绪发展等某一方面做出科学的评价。项目四学前教师及教育工作评价1 .项目内容：学前教师的基本素质评价；教师教育观念评价；教师教育工作计划评价；教学活动组织与实施的评价。2 .项目要求：理解教师评价的内容与方法；会对教师
8、的教育观念、教育工作计划、活动组织与实施以及与儿童、家长、同事间沟通能力进行评价，并对自己的教育观念、活动组织与实施等进行有效地反思。项目五学前教育质量评价1 .项目内容：国外学前教育质量评价；国内有关办园质量评价的实践探索；家长和儿童视角中的幼儿园办园质量评价2 .项目要求：了解学前教育质量评价兴起的背景，并从国内外的学前教育质量评价实践探索中吸取经验；初步学会对学前教育质量进行评价，并能从家长和儿童等不同的角度提出建议，能够对自己的评价进行反思。四、实施建议7、教学建议（1）组织形式：运用集体教学、小组讨论相结合的形式。（2）教学方法：综合采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等。8、教材资料
9、：教材：鄢超云著.学前教育评价.（高等教育出版社.2010年2月）；参考资料：霍力岩著，学前教育评价.（北京师范大学出版社.2000年3月第1版）；王坚红著.学前教育评价.（人民教育出版社.2010年8月）；虞永平，张辉娟，钱雨等著.幼儿园课程评价.（凤凰出版传媒集团，江苏教育出版社.2009年12月第1版）；胡惠闵，郭良菁著.幼儿园教育评价.（华东师范大学出版社.2009年6月第1版）；李季湄，冯晓霞编著.36岁儿童学习与发展指南解读.（人民教育出版社.2013年3月第1版）；姚伟主编.幼儿园教育评价的行动研究.（南京师范大学出版社，2012年2月）9、教学评价：（1）评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。（2）详细说明：过程性评价表现在平时成绩，由以下几项构成：作业、课堂参与、单元小测、出勤等成绩，占总成绩的40%。终结性评价即为学期末的测验成绩，以笔试为主，占总成绩的60%。
