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1、第七课体验学习的快乐一、设计意图在小学教育过程中，厌学情绪是小学教育工作者需要经常面对和认真解决的学生问题。厌学情绪具体表现为学生对学习不感兴趣、厌烦甚至将学生看作是一种负担，是小学生群体当中比较常见的消极情绪之一。如果厌学情绪在最初没有得到很好的控制或者疏导，久而久之便会发展为厌学症。对于小学生的厌学情绪而言，需要找到导致其厌学的症结所在，而后采取行之有效的心理辅导措施，消除学生的厌学情绪。本课旨在让学生在学习过程中把学习当作一件快乐的事情，并始终相信自己一定可以学得很好。二、设计思想本课分为“心灵故事”“指点迷津”“活动在线”“实践指南”“亲子分享”五个版块。1.“心灵故事”版块以洋洋的事
2、例引出，让孩子们初步认识到造成厌学情绪的多种原因，从而反思自己的学习现状。2 .“指点迷津”版块为学生提供理论指导，让学生明白厌学情绪是常见的一种消极情绪，只是持续时间和表现程度不同。3 .“活动在线”版块为学生创设活动情境，在活动中体验和感受学习带来的乐趣和成功带来的快乐。4 .“实践指南”版块为学生提供具体可行的克服厌学情绪的方法,让学生在具体的学习生活情景中来进一步训练学到的方法和技巧。5 .“亲子分享”版块让孩子们课后在和爸爸妈妈的交流分享他们小时候是否也有过厌学情绪，从而让学生回顾并内化课堂上所学到的，将课堂学习延伸到课外，有助于强化学生习得的知识，同时增进学生与父母的情感。三、教学
3、目标1.通过对比，让学生进行判断自己是否有天学情绪。6 .帮助学生分析产生厌学情绪的原因。7 .从实际出发，帮助学生寻找克服厌学情绪的方法，从而提高学习效率。四、教学重难点教学重点:让学生学会体验学习带来的快乐。教学难点：引导学生能够克服厌学情绪，从而快乐学习。五、教学时间一课时六、教学准备PPT七、授课对象五年级学生八、教学过程课前活动1.讲述游戏规则:请学生根据老师的口令迅速做出与口令相反的动作，如老师说“起立”，学生便坐下;老师说“坐下”，学生便起立;老师说“拍手”，学生便跺脚;老师说“跺脚”，学生便拍手;老师说“举右手”，学生便举左手；老师说“双手举起来”，学生便举双手放下。2.教师小
4、结:在高度紧张，压力大的时候，我们可能就会出错，只有我们注意力高度集中的时候才能将任务完成得更好。心灵故事1 .阅读心灵故事。2 .交流分享：你是否有和洋洋一样的表现呢？3 .教师小结：厌学情绪表现为，学生对学习活动表现出无兴趣、冷淡、厌倦等消极情绪，并逐渐将这种情绪表现在具体的行动中。活动在线1.活动一辨一辨(1)请同学判断下列观点是否正确？(2)交流分享：你判断的理由是什么？活动二情景剧(1)将教材中的三个情境让学生分别表演出来。(2)请学生思考：观看了刚才的表演，你有什么感受？你有过厌学情绪吗？当时的状态是什么样的？你是怎么做的呢？教师小结:厌学情绪是小学生中比较普遍的一种现象，厌学情绪
5、会影响我们的学习态度和学习效率。活动三专家会诊(1)情景剧表演一厌学的小方(2)请各组成立一个会诊小组，分析小方的便学原因。并为他开出副方。(3)教师小结:造成厌学情绪的原因有很多。如有人认为读书无用，有人认为压力丈大，有人处理不好人际关系，有人没有养成良好的学习习惯，有人没有常捶科学的学习方法。实践指南厌学是小学生中比较普遍的现象。厌学情绪会影响小学生的学习态度。那我们应该如何克服厌学情绪，提高学习效率呢？1 .小组合作探究2 .汇报交流3 .师生总结：(1)端正学习态度。(2)掌握正确的科学的学习方法。(3)提高自己的学习能力。(4)克服自卑情绪。(5)培养自己的兴趣。(6)养成良好的学习习惯。亲子分享课后与父母交流，他们曾今是如何克服厌学情绪的，听听他们的克服的厌学情绪的方法O九、教学反思学生学习不是单独传授纯知识的读本，而是要体会学习的快乐。因此学习要建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，强调理解而不是知识量，提倡自主探索、合作交流而不是机械记忆和被动模仿，鼓励师生之间的对话、交流和学生之间的讨论。“给学生权利让学生自主选择，给学生机会让学生自主体验,给学生困难让学生自主克服,给学生问题让学生自主找答案，给学生创造条件让学生自主锻炼，给学生空间让学生自己前进，给学生活动的机会促进学生发展”。学生也会从中体会到学习的快乐。
