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1、为什么孩子读的多，背的多，却还是不会写作文呢？平时，为什么孩子阅读的比较多，背诵的也匕限多，但为什么仍然不会写作文呢？这是一些家长和学生经常感到困惑的问题。写作文，当然需要一定数量的阅读，也需要一定数量的背诵。这都是非常必要的积累，也是写作的前提，但是，不是有了一定数量的阅读和背诵，就必然会写作文了。因为，在阅读、背诵与写作文之间，还差两个关键的环节：一是阅读背诵与思考相结合；二是阅读背诵与练笔相结合。的倒了这两个结合，写作能力就会逐步提高了，作文的分数也会自然提IwJ了O一、如何把阅读、背诵与思考相结合呢？我以桂林山水为例讲解一下。这篇课文写得很美，学生也都喜欢读，有的段落都背下来了。熟读和
2、背诵，只是完成了写作任务的第一步，下一步就是要思考。只有把阅读与思考相结合，这样的阅读才是有质量的阅读,否则，读的再多，背的再多，也是没有意义的。在孩子熟读课文后，家长要引导孩子这样思考：1、家长要引导学生分析了解本文的结构：即第一段总写，第二段和第三段分写，第四段总写。这就是所说的总分总式结构。学生要了解这一结构方法，为写作文奠定基础。2、家长要引导学生分析概括每一段的段意。3、家长要引导学生分析了解本文的开头方法和结尾方法。4、家长要引导学生重点阅读第二段和第三段，让学生了解什么是记叙、描写、抒情等表达方式、什么是比喻、排比等常见的修辞方法。以上，是学生在熟读过程中需要思考的问题，在思考基
3、础上,再背诵。1、熟记的词组、成语。2、熟记名言、古诗词。3、熟记书中的精彩的句子或段落等，必须都背下来，甚至把整篇课文都背下来。学生一定要在阅读中思考，在思考中阅读。二、如何把阅读背诵与练笔相结合呢？学生练笔，不一定每次都写一篇完整的作文，写一段也是可以的。例如，熟读课文桂林山水后，就可以模仿第二段、或第三段写一段景物描写的片段。这就是最好的练笔。学生还可以模仿课文中的句子，单独练习比喻句、排比句和描写句等。等熟练了之后,再写一段话。这样的练笔也是很有效的。总之，学生写作文之前，要熟读课文，按写人的、写事的、写景的、分类阅读。熟读之后，就可以分析课文的结构和写作特点了，然后，就可以参考课文的结构写作文了。例如，学生外出旅游回来后，就可以参考桂林山水写一篇作文。写人的、写事的课文也有很多，学生熟读之后，就可以参考课文的写法活学活用，举一反三，有一个清晰的写作思路，同样是可以写一篇精彩作文的。家长可以根据孩子的具体情况，分析原因，对号入座，正确地引导孩子读课文、写作文，循序渐进,孩子的作文分数就会稳步提局J的。
