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1、习作：形形色色的人A教学目标1 .选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。2 .可以选取最典型的事例来表现人物的特点。3 .运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。4 .能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目的。A教学重难点1 .可以选取最典型的事例来表现人物的特点。2 .运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。3 .与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受，沟通见解，达到修改习作的目的。A教学策略1 .课上通过轻松的游戏环节明确“特点”
2、，回忆本单元学习到的描写人物的方法，通过“读”来总结“写”的方法，再引导学生进行讨论交流，及时练写片段，真正做到让学生“易于动笔，乐于表达”。2 .首先，引导学生明确这次习作是写人的作文，要求写生活中的一个人。其次，通过选取最典型的事例来表现所写的这个人物的特点。3 .同学之间互相评议、修改习作，让人物的特点更加突出。按照“自改一互改一交流”的顺序，指导学生修改、完善习作。A教学准备多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。2 .可以选取最典型的事例来表现人物的特点。3 .运用人物的外貌、神态、动作、语言
3、、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。A教学过程板块一轻松游戏，理解特点1 .同学们，我们来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁”。课件出示有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是谁？（1）指名学生猜。（猜不出他是谁）（2）为什么大家猜不出他是谁？（因为没有把这个人的特点写具体）2 .写一个人就要把一个人的特点写具体。课件出示这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一柄九齿钉耙。（1）指名学生猜。（猪八戒）课件出示他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金箍，手持金箍棒。（2）指名学生猜。（孙悟空）（3）为什么大家一下子就
4、猜出是猪八戒和孙悟空？（因为把他们的特点写具体了）3 .怎样抓住一个人的特点呢？（抓住这个人的特别之处，与众不同的地方） 小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。 小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，爱学习是他的特点。 再比如说我们班的朱奕辰同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。4 .人物的特点包括哪些？（先指名学生说，再课件出示人物的特点）5 .人物的特点这么多，我们是不是要把他所有的特点都表现出来？（不是，只表现出人物最鲜明的特点）6 .教师小结：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。所以写生活中的一个人，就必须抓住这个人最鲜明的特点，还
5、要把他的特点写具体。这节课我们一起来学习习作“把一个人的特点写具体”。（板书：把一个人的特点写具体）【设计意图】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由孩子们喜欢的猪八戒的形象导入，在“故弄玄虚”中激发学生在思维自由驰骋时的创造力，为后续导写环节营造一个真诚交流的氛围。板块二调动积累，出示要求1.先指名学生读，再齐读。2 .怎样把一个人的特点写具体？（可以选取最典型的事例来表现这个人的特点）3 .举例子教大家如何选取最典型的事例。课件出示叔叔的特点是记忆力超群事例1:他读了一本故事书，就能把所有的细节都记住。事例2：他记住了我昨天说过的一句话。事例3：他能记住我的生日。事例4：那幅地图他只看
6、了一遍，就能一点儿不差地画下来。（1）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？（我选事例1和4）（2）为什么选这两个事例？（因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点）（3）为什么不能选事例2和3?（因为事例2中叔叔记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；事例3中叔叔能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。）4 .教师小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点的事例直接去掉。【设计意图】出示习作的要求，根据课本上的例子指导学生如何选取最典型的事例，体现出人物的特点。此环节是为了指导学生如何选材。板块三回顾方法，指导习作1 .
7、本单元学过哪些描写人物的方法？（本单元学过抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等描写方法来表现人物的特点；还学了通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点的方法）2 .快速浏览本单元两篇课文和两篇习作例文，回忆一下本单元作者是怎样把人物的特点写具体的。（学生边看边想）3 .四人小组讨论交流：本单元作者是怎样把人物的特点写具体的？（每小组选一个说得最好的代表）4 .全班交流汇报。（小组代表上台交流汇报）5 .我们来回顾两篇课文的作者是怎样把人物的特点写具体的。课件出示摔跤中“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”。这段
8、话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点，作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。）课件出示他像一棵挺脱的树中“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对出号的大脚”。这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现车夫祥子旺盛的生命力，作者细致描写了他结实健美的身体。）课件出示两茎灯草中“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（
9、为了表现严监生吝啬的特点，作者把严监生的动作写得细致、具体。）课件出示 曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。 他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现刷子李的高超技艺，作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体。）6 .我们再来回顾
10、两篇习作例文的作者是怎样把人物的特点写具体的。课件出示我看完信，她好奇地问：“任叔叔，这是什么？”“这是信。”“信是什么？”“信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给他。信封上写个名字，就可以寄了。”“那么我也可以寄信给好朋友吗？”“当然可以，如果你有好朋友的话。”我笑着说。“就拿这样的信封寄吗？”“对！”“到哪儿去寄呢？”“往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗？”“知道啦！知道啦！”她高兴地说。这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现容容好奇、天真可爱的特点，作者把容容的语言写得细致、具体。）课件出示看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅
11、蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小守门员尽职尽责的特点，作者把小守门员的动作、神情都写得细致、具体。）7 .教师小结：为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，将其写得细致、具体，也可以把周围人的反应描述得细致、具体。【设计意图】读中学写，读写结合，引导学生明确两点：一是必须抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动，将其写得细致、具体；二是可以把周围人的反应描述得
12、细致、具体。这样才能把一个人的特点写具体。板块四巧妙构思，具体描述1.本次习作题目自拟，确定题目之前首先要明确写作的对象，写作的对象可以是身边熟悉的人，也可以是遇到过的陌生人。但只能选择一个人，不能写两个人或多个人。我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛，就能找到合适的写作对象。课件出示小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察，热心肠的同学，爱问问题的“小问号”，对昆虫颇有研究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音喇叭”，爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学、小伙伴们8 .仔细地想一想你打算写谁。（
13、指名学生说）9 .四人小组讨论交流：这个人有什么特点？你打算选取哪几个最典型的事例来表现他的这个特点？（每小组选一个说得最好的代表）10 全班交流汇报。（小组代表上台汇报，其他同学提出建议）11 想一想这个人的特点，根据特点确定题目。例如：戏迷爷爷我的同学“小问号”爱美的妈妈12 学生自由习作，教师个别指导。【设计意图】引导学生写真实的生活，才能促使他们细致入微地关注周围的人和事，不断充实自己的积累库，为写作文做准备，从而在作文时做到心里有底，有话可说，有事可写。第2课时A教学目标能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目的。A教学过程板块一谈话导入，激发兴趣1.
14、我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来的。上节课我们写了一篇具体描写人物特点的习作。你们有信心把自己的习作初稿修改得更完美一些吗？这节课，我们将对你们的这篇习作进行修改。2 .上次习作的要求是什么？（指名学生说）先指名学生读，再齐读。3 .这次习作有些同学能紧扣习作要求来写，有的朴实，有的幽默，有的感人，当然也有不尽人意的地方。不过，老师知道每一篇习作都是你们用心写出来的。本次习作普遍存在两大问题：一是选取的事例不够典型，没有表现出人物的特点；二是人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得不够细致、具体，人物的特点没有写具体。【设计意图】回顾习作要求，引导学生对照习作要求，看看自己的习作有没有
15、达到要求。提出习作中普遍存在的两大问题，针对问题，对症下药。板块二佳作欣赏，指导写法1.欣赏好题目。课件出示“神眼”老爸“淘气”妈妈臭美老妈“三好”妈妈我的秒针妈妈母老虎多功能妈妈野蛮女孩四眼小才女捣蛋大王书痴蘑菇头牛皮筋这些题目好在哪？（这些题目，用一个词语就概括出了人物的特点）4 .教师引导：要给习作自拟一个好题目，就像你们的爸爸妈妈绞尽脑汁给你们取个好名字一样，你的习作就是你的孩子。给习作拟个好题目，才能吸引读者的眼球，使读者产生阅读的兴趣。5 .欣赏好句子。教师引导：有了好题目，还得写出好句子。让我们一起欣赏下面的好词佳句。课件出示爸爸盯着我，眼睛里好像要喷出火来，继而发出狮子般的怒吼：“你怎么又玩电脑了？”“神眼”老爸这句话运用了什么描写方法？（这句话综合运用了动作、神态和语言描写）课件出示野蛮女孩见了，一个箭步冲上去，大喝一声：”不许欺负女生！”说着，一把揪住他的衣领，像拎小鸡一样，把他押回到座位。野蛮女孩看完这个句子，你们有什么感受？（我感受到“冲、喝、揪、押”几个简简单单的动作，就使一个野蛮女孩的形象跃然
