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1、第3课直线运动和曲线运动（教材P78）授课时间：累计L课时课题直线运动和曲线运动课型新授课科学知识目标知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。科学探究目标1 .能够用图示记录物体的运动路线。教学2.能够观察、描述并判断物体的运动形式。目标科学态度目标1.乐于探究物体的运动形式。2 .愿意跟同伴合作探究。3 .能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标利用材料，制作直线轨道和曲线轨道。教学重难重点：认识并判断直线运动和曲线运动。难点：观察、描述并判断物体的运动形式。教学为学生准备：蓝色小球、红色小球、桶或筐、直尺、直线轨道、曲线轨道、
2、学生活动手准备册。教师准备：学生实验材料一套、教学课件。流程教学设计二次备课L引入：（教学提示：出示教材P7立交桥的图片。）立交桥上有许多行驶中的车辆，这些车的运动路线有什么不同？（预设：有的是直的，有的是样。）聚焦弯的。）为什么车的运动路线不一样呢？（预设：因为路面的形状不一4 .讲解：我们可以把路面看成运动轨道，直的运动轨道叫直线轨道，弯的运动轨道叫曲线轨道。5 .揭题：运动的物体会有不同的路线。今天这节课，我们就来探究物体运动的路线。（板书：直线运动和曲线运动）【设计意图】通过生活中常见的汽车在立交桥上行驶的现象，引导学生发现并说出汽车运动路线的不同，引出科学概念一一直线轨道和曲线轨道，
3、为后续直线运动和曲线运动的学习打下基础。探索一：观察并描述物体的运动路线1 .过渡：（教学提示：出示教材P7过山车、老鹰、台球、电梯和掉落的苹果的图片。）这些现象大部分同学都见过，图中物体的运动路线是怎样的呢？2 .活动：指导学生分组讨论图中物体的运动路线。组内研讨幅助卡、Juf人:田中物体的培幼珞线是怎样的？学生1：过山隼/动物也弯曲妁，所叹过山牛是动的*1也是中屿。学生2：条被击中以后把史也追出专鬼,日后兵也的碟向学生3：老鹰在K变中盘麦,不爵&史方向，化的是磅羸最迂学生&金上K修干.JL电。ijL上IL下的,它的邮是JL最建Q学生5：/录是从材上AjL或自下未拘C主样人SE总大家的发言“
4、3 .小结：台球、掉落的苹果、垂直电梯和自动扶梯的运动路线是直线，过山车和老鹰的运动路线是曲线。【设计意图】通过对一些物体运动路线的描述，引导学生发现物体的运动路线分为直线和曲线，为后续直线运动和曲线运动的判断打下基础。探索二：做击球活动1 .过渡：（教学提示：出示蓝色球和红色球。）你们能让小球走直线吗？2 .活动：将蓝色球和红色球放在讲桌上，相距约40厘米。请几名学生尝试推动蓝色球来击中红色球。（预设：大多数学生很难击中。）3 .提问：我们好像很难直接用蓝色球击中红色球，这是为什么呢？（预设：因为球运动的路线不确定，很容易改变。）4 .追问,有什么好办法能让蓝色球百发百中地击中红色球呢？（预
5、设：让小球沿特定的路线运动。）5 .活动：分发直线轨道和曲线轨道，指导学生利用轨道击球，并用线条和箭头画出两种轨道中蓝色球的运动路线。：*件出*小球的运才6 .提问：小球在直线轨道和曲线轨道中运动的路线分别是怎样的？（预设：在直线轨道中运动的路线是直线，在曲线轨道中运动的路线是曲线。）7 .小结：在直线轨道内运动的小球在做直线运动，在曲线轨道内运动的小球在做曲线运动。【设计意图】先让学生尝试用蓝色球直接击红色球，再分别利用直线轨道和曲线轨道击球，体会两种击球方式的区别，很好地符合了3年级学生的认知水平，使学生在趣味性活动中具体感知物体的运动形式。探索三:做滚球活动1 .过渡:接下来我们试着让小
6、球做不同的运动，比如用手将小球沿着桌面推出。2 .提问：当小球在桌面上滚动时，它的运动路线会是怎样的？（预设：直线。）当小球冲出桌面后,它的运动路线又会是怎样的呢？（预设：向下掉落。）直线运动：物 体的运动轨 迹是直线的 运动。曲线运动：物 体的运动轨 迹是曲线的 运动。3 .布置任务:事实是否如你们猜测的那样呢?需要通过实验来验证。但是我们既要推球，又要观察小球在桌面上的运动路线，还要观察小球冲出桌面后的运动路线,怎样分工比较合理呢?在什么位置、用什么方式观察更合适?请大家先在组内讨论再进行实验。mdO，d4AO0实脍希助卡jI任务:充动小球并现察它的运资那噌务（）飘|:II（1）自己故埼渊
7、鬲在实心圮最单上。I;（2）内成员树批分工:一名寓学作为报豫宇其他同学黑花jjI桌边小球会落下的位义观嘉。I：（3）在桌边散Jt一个源，用来盛接掉修的小球推球手看球j推出，其他网学观察小尊在桌田上和冲出桌IS后低运动路线。?（4）交换色,独行多次实将最终的饭果用级条和佬条二:*4 .展示：将各小组的实验记录单贴在黑板上，引导学生观察并比较。5 .提问：你们发现各小组的实验现象有什么相同点？（预设：小球在桌面上滚动时做的都是直线运动，冲出桌面后做的都是曲线运动。）又有什么不同点？（预设：不同小组画的曲线的弯曲程度不同。）6 .小结：小球在桌面上滚动时做直线运动，冲出桌面后做曲线运动。小球做曲线运
8、动时路线的弯曲程度与推球的力度有关。【设计意图】小球的运动是直线运动和曲线运动的结合，引导学生用综合思维来描述物体的运动路线，是对前面所学知识的强化。拓展与小结1 .小结：根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为直线运动和曲线运动。运动路线是直线的运动叫直线运动，运动路线是曲线的运动叫曲线运动。2 .提问：（教学提示：出示天空中飞机飞行留下的痕迹、小朋友荡秋千、运动员在操场上跑步的图片。）图中的这些人或物体的运动方式是怎样的？说说你们判断的理由。（预设：飞机留下的痕迹是直线，所以飞机做的是直线运动；小朋友荡秋千时运动的路线是曲线，所以小朋友做的是曲线运动；运动员在操场上跑步的路线既有直线也有
9、曲线，所以运动员既做直线运动也做曲线运动。）3 .布置任务：请大家课后观察和判断更多物体的运动形式。【设计意图】通过介绍更多的生活实例，引导学生认识到物体的运动更多的是直线运动和曲线运动的结合。1.3直线运动和曲线运动板书直线运动：运动路线是直线的运动设计曲线运动：运动路线是曲线的运动生活中大多数物体的运动是直线运动和曲线运动的结合3年级学生已经能对物体的运动路线进行初步描述，但采用的通常是生活词汇，如“直的”“转弯的”“扭来扭去的”等，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动等科学词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，他教学们往往只关注物体
10、的个体特征，不习惯将之抽象为一个质点来考虑。因反思此，本课先引导学生观察和描述生活中一些物体的运动路线，再通过击球、滚球这两个活动，引导学生从具象到抽象、从单一到综合地对物体的两种运动路线进行描述和记录，逐步加强学生对直线运动和曲线运动的理解。最后引导学生观察和判断生活中更多物体的运动形式，帮助学生认识到大多数物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。一、选择题。C.上下移动的直梯1 .下列物体的运动属于直线运动的是（A.转动的风车B.盘旋的老鹰C,发射升空的火箭）运动；投篮时，篮球的运动属于2 .下列物体的运动属于曲线运动的是（课后作业A.落地的苹果B.转动的时针3 .拍篮球时，篮球的运动属于（）运动。A.曲线B.直线C.无法确定参考答LC2.B3.BA
