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1、统编五上搭石第一课时说课稿一、教材解读1 .单元视角统编版教科书新增了特殊功能的单元一一阅读策略单元，其主要目的是为了凸显阅读方法的指导，帮助学生在阅读中习得阅读方法，提高阅读能力。五年级上册第二单元就是阅读策略单元，语文要素为提高阅读的速度、为了达成这一目标，本单元一共选编了5篇课文。这五篇课文都围绕着阅读速度的提高提供了相应的策略和方法。今天我所要解读的这篇课文搭石就是统编版五年级上册阅读策略单元的第一篇课文。2 .新旧联系同一篇课文，新旧两个版本的教材定位却是不同的。搭石这一篇课文，在人教版教材的编排中，安排在四年级上册第六单元人间真情”主题中，教学重点为感受人与人之间纯真的感情，体会互
2、相关爱带来的快乐和幸福，再由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事，学着关心、帮助他人。而在统编版教材中，搭石则被安排为五年级上册提高阅读的速度”这一阅读策略单元中的首篇课文，需要落实的语文要素截然不同。在搭石这篇课文中，学生要学习用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，不回读，以此来帮助学生形成阅读要有一定速度的意识，在此基础上教给学生一些有效提升阅读速度的方法，实现学生阅读能力的有效提升。二、学情分析本届学生也已经具备了一定的阅读能力，已经初步学会默读，能做到不出声，不指读，也能借助工具书理解词句，具备了一定的理解能力。虽然，之前我已经利用课时补学过预测、提问这两项阅读策略,但是，学生
3、仍然缺少阅读策略单元的专项、系统化学习，对于阅读策略这一概念比较模糊，缺少清晰的提炼与总结。三、明确目标基于对教材的解读和学情分析，围绕阅读策略的落实，我将安排一课时的教学，并制定了以下的教学目标：1 .随文补学汛、间、谴”，重点会写谴这个字；2 .学习用较快的速度默读课文，理解课文及选文内容，进一步体会乡亲们之间美好的情感。3 .学习提高阅读速度的方法，做到集中注意力，不回读，初步形成阅读要有一定速度的意识。教学重难点：学习用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，不回读。四、板块教学为了达成以上目标，落实重点，突破难点，我以学习阅读策略，提高阅读速度为任务驱动，采用读篇章页，明确阅读策略一
4、一趣味挑战，学习策略一一拓展阅读，实践策略一一梳理回顾，强化策略”的四步学导路径，落实阅读策略的学习，提高阅读速度。接下来我将分版块一一进行叙述。（一）读篇章页，明确策略出示篇章页，引导学生关注”阅读要有一定的速度的单元主题，明确这是一个阅读策略单元。其次，让学生读一读单元语文要素，了解本单元学习的重点是学习提高阅读速度的方法。（板书：阅读速度）【设计意图】篇章页位于一个单元之首，揭示了这个单元学习的主要任务和要求。在之前的学习中，学生已经补学过“预测、提问”的知识，对阅读策略单元也已经有了一定的了解。因此，从读篇章页入手，学生能较快明确这个单元的阅读策略。（二）趣味挑战，学习策略鉴于本届学生
5、已学过搭石这篇课文，因此这一板块，我主要是通过趣味挑战，计时阅读的方式让学生初步体验，学习提高阅读速度的方法。主要通过以下几个环节来完成教学：1 .趣味挑战，初识策略在初读环节，设计了一个富有趣味性的环节阅读计时赛。老师想考考大家，看看你能用多少时间把这篇学过的课文默读完。接着，让学生用默读的方式来读这篇课文，并且记录下自己阅读这篇文章所用的时间。在大部分学生完成挑战后，再根据大家用时长短，挑选出阅读速度最快的十位同学，请他们来分享自己成功的秘诀。本文共547余字，我的阅读时间约（）分钟。孩子们或许会说，我之所以读得快是因为，读的时候很专心。有的孩子也会说对于一些较为熟悉的章节我可以跳着读这些
6、方法都是孩子们经过实战后得出的提升阅读速度的方法，教师予以肯定并整理归纳后相机（板书：集中注意力不回读跳读）【设计意图】对于学过的文本，学生已经有了一定的认知基础。教师通过设计一个趣味挑战赛，激发他们重新阅读文本的兴趣，渗透阅读要有一定速度的意识。在学生交流游戏成功秘诀的同时，其实也是学习提高阅读速度方法的过程。2 .回顾画面，检测阅读这一环节主要完成对课文内容的简单梳理和随文补学生字。首先，学生以课前提示要求（用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读）为学习支架，再来默读一遍课文，并记录下所用的时间。这一遍读，大部分学生都会发现自己的阅读速
7、度较之前有了较大的提升。接着，再来检测阅读的成效。以师生互动的方式，交流从课文中你了解到了哪些内容。教师相机归纳整理本课所描写的几个画面：摆搭石踏搭石走搭石让搭石过搭石。在梳理课文内容的过程中，相机补学”谴、汛、间这三个字。通过新旧教材的对比，我们会发现这三个字是新教材中新出现或者要求掌握的生字，因此我们需要对这三个字进行补学。汛可以关注它的偏旁部首来理解含义。间是一个多音字，在间隔这个词语中读第四声，学生容易读错。谴这个字在新教材中要求会写，且笔画较多比较难写，要提醒学生注意笔顺和结构。【设计意图】这一环节通过对比学生前后两次阅读速度的不同，强化学生阅读要有一定速度的意识，并通过对画面的梳理
8、回顾，提醒学生阅读的速度也应该建立在理解的基础之上。（三）生字词教学（四）回顾总结，强化策略这一环节，我也将分以下两步展开：1 .回顾板书，明晰策略这一板块主要是回顾本课学习的重点。根据板书，我请学生回顾总结本节课所讲的提高阅读速度的方法：集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。回顾两个文本的学习，进一步明确提高阅读速度的方法，强化阅读策略意识。2 .布置作业，延伸策略在课堂的最后，我推荐学生课后去阅读写作的前前后后这一篇文章。用今天课上学到的方法快速读，试着记录下自己阅读的时间，想一想，你看到了哪些画面，你还读到了哪些动人的情感。【设计意图】课堂的终点也是阅读的起点。回顾策略，学以致用，才能做到真正地习得策略，提升学生的语文能力。
