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1、蚯蚓的选择五年级杨瑛【教材分析】蚯蚓的选择，学生先要谈谈自己对蚯蚓生活环境的了解,做出自己的猜测,然后用比照实验的方法验证自己的猜测。把蚯蚓放入半边明、半边暗的纸盒里,观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，盒子里的温度、湿度条件都一样，只有光的条件不一样。然后请学生猜测实验结果,并观察、记录实验。在这个实验中，蚯蚓会爬向纸盒阴暗的一边。另一个实验是把蚯蚓放在干土和湿土之间。在这个实验中，只有土的干湿条件不同,其他条件都一样。请学生猜测实验结果,观察、记录实验。在这个实验中,蚯蚓会爬向湿土的一边。认识动物对环境的需要和适应。是让学生具体分析一些动物的生活需要,从而让学生认识到,动物生活也需要一定的环境
2、条件,体会到自然事物是相互联系的。【学情分析】本班学生对科学学习的积极性较高，特别喜欢到大自然去玩，对动物好奇，男生好动手，女生爱思考。学生不会观察，不知道若何去观察，观察能力较差，学生认知只是停留在感性根基上。学生实验过程思路不够清楚，是学生形成本节课知识时最主要的障碍。【教学目标】1、弄懂科学概念：动物生活需要一定的环境条件。2、体会自然事物是相互联系的，进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。3、实践与观察【教学重点】若何设计比照实验。【教学难点】在设计比照实验中严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话。【教学过程】一、谈话导入：1 .见过蚯蚓吗一般在什么地方见到它们你们觉得蚯蚓喜欢若
3、何的环境2 .学生自由发表。【设计意图】谈话交流你所见过的蚯蚓，让学生交流下自己平时观察到的蚯蚓有什么特征。二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境1 .我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该若何设计实验呢2 .学生说说自己的想法，引导他们进展比照实验，并注意控制条件。3 .出示实验器材，讨论实验步骤：(1)把长方形盒子一端剪去一局部，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。(2)在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。(4)5分钟以后翻开盒盖，做好观察和记录。再做2次。4 .分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5 .收回材料，组织交流，
4、概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。三、实验二：蚯蚓喜欢枯燥还是湿润的环境1 .过渡：那么，蚯蚓喜欢枯燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个比照实验。2 .学生设计实验，自由发表。3 .教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边枯燥，一边湿润。(2)把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。3 3)5分钟以后翻开盒盖观察，记录。(4)再做2次。4 .分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5 .收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。【设计意图】通过实验，让学生自己小结出结论.充分表达了以生为本的理念，在做中学，学中做。四、
5、动物对环境的需要和适应：1 .让学生归纳：蚯蚓适合若何的生活环境2 .过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。3 .学生看书11页的图片，说说这些动物是若何适应环境的4 .拓展：当环境不适应动物存在的时候，它们会重新选择适宜的环境生活，否那么它们将难以存在。谁能说说相关的例子吗【板书设计】蚯蚓的选择像蚯蚓一样,各种动物都喜欢生活在一定的环境里,不同的动物对环境有不同的需求.【教学反思】做一个生态瓶五年级杨瑛【教材分析】本课选自教育科学出版社五年级上册第一单元第六课”做一个生态瓶。本节课是前一课的继续，进一步探究生物与环境的关系，认识生物与生物，生物与非生物之间是相互依存、相互作用和
6、相互制约的。在这一课中学生将通过简单的方案设计来探究生态群落。【学情分析】本节课面对的是五年级的学生，由于各种条件的限制，大局部学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。局部家长和某些教师偏重于语数教学，学生没有太多的时间和时机接触大自然，更没有得到大人和教师及时的指导，从而学生没能很好地从观察、实验、调查等实践活动中获取知识、开展能力、培养科学情感。但在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，我们的科学课程内容正好贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。上节课已引导学生观察分析生态群落中生物之间
7、的食物链和食物网，学生对生物与环境,生物与生物之间的关系有了初步的了解。【教学目标】1 .生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。2 .根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进展管理和观察。3 .培养与同学讨论学习，认识到相互听取意见、共同协作交流思想的重要性。【教学重难点】重点：理解生态群落，能设计一个生态瓶建造方案。难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进展管理和观察。【教学准备】视频资料、大的饮料瓶6个、自然水、水生生物、泥沙小石子等。【教学过程】一、导入：播放视频一一池塘里的生物。二、认识真正的池塘里的生物环境：U)通过观看视频，讨论池塘里的生
8、物关系。池塘里你看到了哪些东西水生植物需要哪些存在条件池塘里的植物为动物提供了哪些帮助动物为植物的生长做了哪些奉献池塘里的非生物对生物有什么作用(2)概况：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。【设计意图】通过创设情境导入视频美丽的池塘，找出池塘里的生物和非生物，进而引出生态系统的概念，然后设计建造生态瓶的方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进展管理和观察并做好观察记录。三、设计生态瓶：(1)说明：我们这节课教师要带大家模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中
9、的关系。(2)学生讨论：做一个生态瓶需要考虑哪些因素问题提示：生态瓶用的水应该是什么水瓶子的大小与放入的生物的数量有关系吗如果要有动物，那它们的食物来源是什么生物放入的顺序需要考虑吗是否可以贴上标签(3)给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。(4)分享设计成果：学生介绍自己的设计方案，同学们提意见并修改。【设计意图】在教师创设性的三次学生探究学习汇报中，学生进一步清晰地知道生物之间互相依存、相互影响的关系。四、制作生态瓶：(1)说明制作步骤：先在瓶底装入一层淘洗干净的沙(如要加几块小石子也就在这时候放)。装入半瓶自然水域的水。往瓶里种上自己准备的水草。再放入小动物。把本组组别做成标签贴在生态瓶的外面。(2)根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。(3)小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进展管理和观察记录。提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。【设计意图】在对学生自己“设计制作方案与“做一个生态瓶的作品展示及小组互评过程中，学生不仅对影响制作生态瓶的因素有着深刻的了解，而且对所探究的知识进一步得到完善,同时也促进了学生语言表述能力的提高。【板书设计】做一个生态瓶生态瓶观察记录表【教学反思】
