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1、读懂新课标做实单元整体设计一、学习主题：读懂新课标做实单元整体设计二、主题的关键字：懂、实三、取法乎上，站高一点，望远一点，认识事物的一般规律。单元整体教学是否落实，教育改革在继承中发展。在懂与实之间做好关联，不能因为新课标的提出而丢弃之前的全部，否则，这样的教育改革是走不远的。四、主讲人：某某一次学习一次成长主要内容分享：一、观察与思考教育是思想观念和教育教学方法的革命，先知先觉先行带来弯道超车，这是改革的三个阶段。认真思考新课标带来的改变，把握改革的方向，感受改革的契机来了。二、自我更新的意识和能力鸡蛋，从外打破，是食物，从内打破，是生命。人生，从外打破，是压力，从内打破，是成长。北师大张
2、卓玉提出，国家发展的三进阶，是从以前的求温饱，到奔小康再到现在的现代化阶段。三、新课标的不同视角1、专家视角：新课标2、教研视角：新课标、统编教材、教师、走过的路3、教师视角：新课标、统编教材、学生、走过的路（课改的最后一公里）四、题目感受1、育时代新人，绘课程蓝图2、让素养落地，让学生进入课程，落实立德树人根本任务，课程育人。五、读懂新课标1、培养目标：核心素养，有理想、有本领、有担当2、有内在关联的逻辑内容来达成3、学习内容要结构化4、在情境中、实践中、综合性中学5、学业质量要用过程性评价和终结性评价6、学习改变，主动审视自己的教学7、学科实践，学以致用，用以致学8、核心素养是学生在积极的
3、实践活动中积累起来的，是学生的综合表现9、每一节课都是学生的思维训练课10、学习任务群把零散的知识串起来成为结构化的能力11、不同的年级和场景需要不同的复述发展能力12、学生为什么要学习这个课程内容？课的立意13、价值观要放在核心素养的首位14、结构化需要系统思维，无整体，不局部15、单元的整体设计依然要重视16、评课标准从教学目标、教学过程和教学效果三个方面去思考17、学业质量评价要从过程性和总结性两个角度来衡量学生18、提炼好单元主题、情境和任务，整合与协调好单元内部各项元素19、熟练化就是形成素养的过程20、要站在儿童立场准确把握学习可能遇到的真问题，把课后题或园地中的提示柔化、具体化21、开发路径、开发方法、提炼方法来完成三次备课并进行反思复盘22、拉出课堂结构、课堂理念。追求更清晰的理念，更明确的方法、更有目的地付出。
