《巧用游戏创新小学音乐课堂教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《巧用游戏创新小学音乐课堂教学.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、巧用游戏创新小学音乐课堂教学学生处于小学阶段时，其对于音乐等艺术形式的感知力还相对较弱，不少音乐教师的教学工作欠缺技巧性与创新性,长期以机械记忆的方式督促学生完成演唱等音乐任务，不利于提升学生的音乐素质与长远成长。小学生对于游戏教学法的接受度相对较高,音乐教阿通过正确运用游戏要素调整课堂氛围创新教学方式，开展趣味化的导入活动，创设充满新鲜感的游戏情境，在游戏环节中与学生进行有效互动,丰富课堂作业布置形式,以此强化学生在音乐课堂中的自主学习意识。小学生天性爱玩，音乐教师在教学过程中，可以通过游戏化的教学模式来激发小学生对于音乐课程内容的学习兴趣，使课堂氛围变得更加欢乐轻松，不仅减轻学生面对新知识
2、时产生的压力，还将原本被动化的学习状态积极向主动化方向转变。教师通过借助游戏实现对教学方法的有效创新，从而实现培养学生音乐学科核心素养与完成美育的教育目标。一、游戏导入，有效吸引学生当前的小学生大多具有广泛的兴趣爱好,对于新事物充满探索热情与好奇心,这是由其生活环境以及身心发展规律所决定的。以往的常规化教学模式常常难以吸引小学生，长时间采用单一的示范与讲解教学手段，学生往往会不自觉地分散注意力，更容易受到其他因素的干扰。因此，教阿将游戏纳入导入环节中，以极为新颖的方式作为课堂的开端,让学生在较短的时间内将注意力汇聚到课堂任务与教师身上，也借此来激活学生思维。比如在学习七彩版图这一单元时,教师需
3、要让学生了解少数民族的文化，并聆听瑶族舞曲，进行课前导入时，教师可以为学生设计一些与少数民族相关的谜语，通过谜语游戏引出教学内容，如“量人做衣希勿错先后开苦口，合作铲除中“从事两栖，然后半栖等，也可让学生展示自己所知道的与少数民族相关的谜语，互相猜对方的谜语，再让学生探讨自己对于少数民族文化、习俗的了解，说出自己最喜欢的少数民族。逐步珈等瑶族引出，并为学生播放关于瑶族的纪录片片段，让学生对瑶族形成一定的了解，并为学生展示一些瑶族的儿童游戏，如踩高跷、跳竹竿以及背篓投球等。通过这些游戏不仅能够增强课堂教学的趣味性，还同时能够对瑶族形成更为深刻的认识，为理解瑶族舞曲夯实基础，激发学生对于即将欣赏的
4、音乐作品的好奇心。在欣赏春之歌音乐时，教师可先为学生展示一些与春天相关的动植物以及人类活动的图片,并播放一些与春这一主题相关的音乐作品，而后可以为学生开设我会听画”的游戏，让学生聆听春之圆舞曲的不同片段，并结合自己聆听到的旋律用笔画出自己脑海中的画面，以此有效地锻炼学生的形象思维与音乐感受能力。学生可以向他人展示自己绘画的作品，并讲解自己的想象对应的是哪一段乐曲，教师也可更换其他的曲目，在课前帮助学生进行思维锻炼,使学生的思维能够处于相对活跃的状态，以此提升后续课堂教学的效率。通过这种相对更为有趣的导入形式，学生能够更快速地配合教师切入课堂教学的主题，加快课堂节奏，形成良好的课堂氛围。音乐教币
5、可利用视频、故事、生活化的情境等教学要素开展课前导入，而选用游戏进行导入，能够迅速地激发教学对象的参与意识,充分利用学生热爱游戏的特点，做好后续欣赏、歌唱、律动等教学的准备工作。教师需要尽可能地让更多的学生参与导入环节的游戏活动中，尤其是课堂活跃度较低的学生，以此才能够真正发挥游戏活动在导入环节的作用。二、情境创设，关注音乐感受教币可将游戏教学与情境教学加以联合应用，在生活化的音乐教学情境中,引入游戏活动，以此使音乐教学过程更加轻松化，也同时帮助学生更高效地掌握需要学习的歌曲、乐器以及其他音乐知识。教师在设计游戏情境时，需要控制游戏活动的难易程度，确保难度适中。同时游戏活动能够服务于教学内容，
6、以此发挥游戏在音乐教学过程中的优势。比如学习0K星期天时，教师尝试让学生进行高音演唱，先为学生播放哦，十分钟，并要求学生在完成音乐的聆听之后，以相对轻松的方式随着音乐，根据节奏扭动自己的身体，可以选择跺脚或者左右点头，借此增强学生的节奏感。比如学习0K星期天这一音乐剧时，让学生以小组为单位进行情景剧的表演，可以根据每个组员在星期天的活动来编写剧本，分角色扮演家庭中的孩子、爸爸与妈妈，以唱歌与跳舞的形式表演情景剧。有的小组表演了参观博物馆的周末活动，并按照0K星期天的旋律，以博物馆展览的作品为主题，编写了歌词;也有的小组模拟了旅游的情境，在舞台剧中演绎了身处于大自然中的畅快与安逸，歌词则书写了各
7、种自然风光;还有的小组对周末发生的难忘事件进行了重现，例如一起为家人庆祝生日等。通过这种演绎舞台剧、角色扮演的音乐游戏，使学生能够通过非机械化的方式对0K星期天这首作品形成更加深刻的印象，也同时能够了解同学们的周末生活。教师也切实尊重了小学生在音乐课堂中的主体地位，将更多的课堂时间交由学生进行自主安排，确保学生在课堂中借助音乐相关的艺术表演来张扬自身个性。欣赏五月五赛龙会时，教师可以伴随音乐为学生播放端午赛龙舟的视频，让学生通过视觉与听觉双重感官，体会苏南民歌独具的软糯与细腻的音乐风格，让学生在抢答游戏环节中，快速说出端午节的喝雄黄酒、挂菖蒲、吃粽子等习俗，而后让学生仿照视频中赛龙舟的人进行吆
8、喝或者运用方言进行模仿唱歌，在模唱过程中，逐步形成对于民间音乐的热爱之情。教师可选择赛龙舟的动画当作背景，让学生模拟赛龙舟的场景，教师可扮演鼓手的角色，各个小组长则充当各组“龙舟的旗手，组员们则要一边吆喝一边进行划桨的动作,教师要通过鼓点引导学生通过律动对不同阶段的音乐情绪进行表现,从而对民间音乐呈现出的生活性与社会性进行体会。教师应当围绕音乐作品所表达的内容进行游戏情境的设计,为了使更多的学生参与游戏教学活动中，可以在游戏教学与情境教学法的基础上，运用小组合作法，使每名学生都能够认识到自己在课堂以及音乐表演中的重要性，进而主动参与其中。教币可以将音乐的创作背景与表现风格当作教学引导的切入点。
9、有的学生音乐感受能力较弱，若只单一地聆听乐曲难以对其内容进行理解。因此教硝将音乐作品具体化，以游戏为媒介，使其能够更深入且全面地理解作品，也可借助加入动作的表演活动增强手脑的协调性。三、重视互动，降低教学难度尽管学生对于游戏化的教学模式形成了较为高涨的学习热情,但是教师仍旧要注重课堂组织管理与互动活动，对课堂中的每名学生加以关注,尤其是不擅长音乐学科的学生,在面对乐器演奏这类难度相对较高的音乐教学任务时，教师应当结合乐器演奏技巧与难点，设计具有趣味性的游戏，帮助学生逐步熟练演奏技法，攻克演奏中的难关。比如在学习与练习竖笛时,教师可以让学生尝试对熟悉度较高的儿歌或者相对简单的流行歌曲进行演奏,以
10、此使学生能够对竖笛演奏形成学习兴趣。在对学生执笛姿势与轻放轻拿竖笛的意识进行培养时，可反复进行数次看谁做得快”游戏，教师以巡查的方式帮助学生纠正执笛姿势。借助游戏小鱼吐泡泡完成缓吐练习与气息练习之后,可指挥学生通过按孔游戏进行合拢与分开的指法训练，每次的竖笛练习活动中，教币可以为学生开展不同类型的游戏，如包围怪兽游戏等，并根据教师呈现的音阶卡片，在较短的时间内说出对应的竖笛指法，并不断变换不同的指法。在演奏新曲的环节中，可让学生分成不同的声部来共同完成吹音符摘苹果游戏，逐步练习双音与单音。正式进行游戏前，先分不同的声部执行读谱练习任务，教师在学生出现忽视节奏变化的情况后，需要立即进行提醒，不同
11、声部的学生通过正确的合奏就能够将苹果摘下。师生在此期间可开展双簧游戏，不同声部之间则进行接龙游戏，练习后即可进行全班合奏。教师在纠正与指导的过程中，还要适时地进行表扬与鼓励，使所有作为表演者的教学对象都能够大胆地表现。竖笛教学期间，教师应始终遵循循序渐进的基本原则，让学生能够从掌握指法，逐步过渡到明确高音、中音、连音的吹奏方式，到可以完整地、有表情地完成乐曲的演奏;从简单的儿歌逐步过渡到复杂的流行歌曲的演奏。在学生已经掌握基本的演奏方法之后,教师就可组织竖笛游戏场”的活动,活动可分为技术训练场与脑力竞技部两部分，同样遵循逐步提高训练难度的原则。教师先唱出两个不同的音，而后让学生立刻进行演奏，并
12、让演奏的学生说出所演奏的歌曲存在的难点，以此实现对难点演奏的有效巩固，在演奏期间，教师要随时为学生进行指导，师生需始终保持互动。进入脑力竞技部环节之后，教师可先出示两句谱，让学生之间进行接龙吹奏，而后再一四句的吹奏。在自由练习后，学生可进行独奏也可以与他人一起合作，从而完成演奏。教师在学生学习、练习竖笛等乐器的演奏过程中，应借助游戏互动环节了解学生的掌握情况，灵活地调整教学节奏与环节，根据学生在伴奏中的薄弱之处，进行有针对性的练习活动。乐器演奏学习过程相对枯燥，对于乐器不熟悉的学生容易形成畏难情绪，而加入游戏后，原本枯燥的学习过程变得更加有趣，不仅练习难度有所降!氐，学生参与练习的主动性也随之
13、增强。四、课后巩固，增强主动意识受到作业形式的影响，学生对于音乐课后作业的完成度始终相对较低。因此教师可以依靠游戏模式改变以往所用的课后巩固模式,让学生以正确的态度应对音乐作业，以主动的方式有效按时地完成音乐作业。教师可围绕游戏要素，开设更多别有风趣的作业活动。在学习爱的人间时，教师不仅要让学生体会音乐的旋律美、歌词美，掌握演唱方法，还同时要让学生学习运用手语演绎这首歌曲。为了让学生体会到作者的创作意图，教师可以让学生将自己的双眼蒙住后，进行取出上课所用教材或者记录笔记等简单的操作，以此感受盲人的不易、孤独与恐惧，也感悟到作曲者安排的休止三拍的用意。完成课堂学习任务后，教师可让学生自选曲目，以
14、小组为参赛单位，参加小型手语表演竞赛游戏，各组学生可以共同商讨选择需要表演的音乐曲目，再通过上网查找相关的表演视频来共同练习,并在竞赛中进行表演。所有的学生都需担任评委的角色，进行自我评价与相互评价，具体可从口令是否洪亮清晰，表演者的精神状态是否饱满，手部动作是否协调整齐，能否实现刚柔并济等方面进行公平客观的评价。在品评环节中，教师应尽量全面地对每组作出正面与反面评价,在保护学生自信心的同时,也能够让学生了解自己的进步空间。学习我爱我的家乡一课后，教师可让学生在课后作业中围绕家乡的物产、风景、文化等多方面内容，展开创编游戏活动，改编歌曲的歌词，注重歌词内容的合理性与押韵要求。教师在学生创编环节
15、中，可以进行点拨与指导，并挑选出获得其他学生认可的歌词，共同进行演唱。音乐教师运用游戏模式调整课后作业布置方式,也借此为学生开拓更多的音乐实践空间，利用创编与竞赛等游戏活动，转变学生对于音乐作业的态度，将完成作业的过程看作自我挑战的过程，而非只是巩固课堂所学的歌曲。学生的音乐视野得到开拓，在艺术创造方面的创造力也得以充分激发。五、结语综上所述，小学音乐教师应树立科学先进的教学观与学生观，利用游戏等创新化的教学方法实现对课堂教学氛围的调节,根据学生的学习与成长规律设计适合这一阶段学生的教学模式。将游戏教学应用到音乐教学的全过程中，有助于提高音乐教学有效性，教师应以教材为基准，开发出更多适合小学生的趣味音乐游戏。
