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1、第22课寓言四则（第1课时）班级姓名学习目标1 .了解前两则寓言的寓意。2 .利用寓言培养学生的发散思维能力。课前学习任务你知道哪些寓言故事？选择一个讲给大家听。课堂学习任务一、自主学习1 .根据之前所学内容和查阅的资料，了解作者、作品及其写作风格。伊索（约公元前6世纪），（国籍）作家。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。公元前5世纪末，“伊索”这个名字已为希腊人所熟知，希腊许多寓言都开始归在他的名下。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的O伊索寓言是以伊索的名义流传的古希腊寓言集。其中大部分可能为伊索本人所作。伊索寓言形式短小精悍，形象生动，在古代希腊流传很广。第一部根据古代传世抄
2、本校订的伊索寓言印刷本出现于15世纪。后来学者们又根据不断发现的材料进行修订、补充，逐渐形成传至今世的伊索寓言。早在16世纪末17世纪初，伊索寓言开始传入中国。19世纪以后，不断有新的伊索寓言译本面世，使伊索寓言成为在中国流传最广的外国文学作品之一。2 .朗读课文，结合课下注释，借助工具书认识生字词和解释词语的意思。赫拉（)宙斯（）雕像（)庇护（)爱慕（）喇叭（)凯歌（)粘住（）较量（)添头：虚荣：较量：凯歌：二、合作探究1 .分析寓意。阅读本课前两则寓言，梳理故事情节，思考：这两则寓言分别有什么寓意？（可以通过将寓言中提到的人或情节“对号入座”的方法进行分析。）2 .分析赫耳墨斯和雕像者。（
3、1）第一则寓言故事中，赫耳墨斯为什么挑选宙斯和赫拉的雕像询问价格？（根据课件中出示的宙斯、赫拉以及赫尔墨斯三个神的地位进行分析。）（2）速读赫耳墨斯和雕像者，思考：赫耳屡斯的三次问话，神态和语气一样吗？为什么要“笑着问道”？这“笑”有什么含义？（分别找出这三次问话，读一读，试着揣摩每次问话的语气，体会“笑”背后所隐藏的人物形象特点。）3 .分析蚊子和狮子。（1）速读蚊子和狮子，思考：弱小的蚊子为什么能战胜强大的狮子？（速读全文,画出能说明蚊子最终战胜狮子原因的句子，然后进行概括。）（2）战胜狮子的蚊子为什么被小小的蜘蛛消灭了？这个结局是意外吗？（联系上下文,蚊子战胜狮子是因为蚊子利用了狮子的弱
4、点，想一想，蜘蛛利用了蚊子的什么弱点。）4 .体会寓言对现实生活的意义。结合自己的生活经验，任选一则寓言，说说其中的道理。（注意要结合自己的生活经验来谈。）5 .合理假设，培养学生的发散思维能力。既然寓言故事是虚构的，那么我们也可以做一些合理的假设。请根据后面的假设进行分析：假设的故事情节会怎样发展？还能体现出原故事的寓意吗？如果不能，那么会产生什么新的寓意？（先根据假设的内容，合理想象故事情节会如何发展，然后再分别分析各个假设的情节所体现出的寓意。）假设一：赫耳墨斯首先问的是自己雕像的价钱。假设二：赫耳墨斯没有问自己雕像的价钱，而是在得知赫拉的雕像“还要贵一点儿”之后，默不作声，悄然离去。假设三：蚊子不先发表“挑战宣言”就直接进攻狮子，结果仍然战胜狮子。假设四：蚊子在战胜狮子后得意地飞走了，并没有被蜘蛛网粘住。本课小结
