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1、快乐读书吧：读书真快乐教案教学目标1 .了解课外阅读的基本途径。2 .和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读成果。教学重难点了解课外阅读的基本途径，体会阅读的快乐。教学过程板块一联系生活，激发阅读兴趣1 .激趣导入，揭示课题。同学们，打开一本好书，就像是打开一座知识的宝库；打开一本好书，就像是打开一扇扇心灵的窗户。阅读是一件快乐而有趣的事。今天我们一起走进“快乐读书吧”，享受读书的快乐吧！(板书课题)2 .启发谈话，创设亲子阅读的场景。(1)教师引导，课件出示阅读导语。课件出示燕子飞，黄莺叫，小动物的生活多美妙！狗熊有哪些好朋友？小猫咪穿鞋子会怎样？小田鼠都搜集什么过冬呀？和
2、爸爸妈妈一起读读这些故事吧！有不明白的地方就问一问。(2)启发谈话。出示课本第19页的第一幅插图。提问：图中的小朋友在哪里读书？和谁一起读？过渡：图中的小朋友经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。你和爸爸妈妈一起读过哪些有趣的故事呢？爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎样？学生交流。教师小结：小朋友们，你们和爸爸妈妈一起读书的快乐时光，给你们留下了美好的回忆。【设计意图】创设亲子阅读的场景，唤醒学生亲子阅读的回忆，让学生通过观察画面,联系自己的生活，交流表达。学生交流时，要侧重对“经常”“和爸爸妈妈一起读”“有趣”“故事书”等关键词进行生活化理解，感受亲子阅读的温馨和快乐。板块二交流展示，分享读书的快乐1
3、 .创设给同学讲故事的场景。(1)出示课本第19页的第二幅插图。引导：观察图画，图中的小朋友读完书后在干什么？(2)过渡：图中的小朋友读了很多书，会讲很多故事，同学们都叫他“故事大王”。下面就让我们一起来讲讲你喜欢的故事吧。我们一起来启动“读书真快乐”的讲故事大赛，评选我们班的“故事大王”。2 .课件出示，明确交流分享故事时“说”和“听”的要求。课件出示说：(1)用普通话讲故事。(2)课前准备好故事，可以是自己在书上读过的故事，也可以是自己在生活中发生的快乐故事。(3)态度自然，举止大方，音量适中，能让别人听清楚。听：(1)注意安静听别人讲故事。(2)如有自己不明白的故事内容，等别人讲完故事后
4、，提出疑问并耐心听别人解答。(3)听完后，给讲故事的小朋友竖一个大拇指或鼓起热烈的掌声。3 .分小组交流，分享故事，评选小组内的“故事大王”。4 .推选三位讲得最好的同学在班里讲，评选班级“故事大王”。教师相机指导。5 .引导：会讲故事是读书的一种收获，会背儿歌、童谣，也是读书的收获。谁来和大家分享自己会背的儿歌、童谣？(指名学生背诵儿歌、童谣)【设计意图】创设给同学讲故事的场景，让学生分享课外阅读带来的收获与快乐，获得成就感。明确“说”和“听”的要求，让学生的交流表达更流畅，更有信心；着重展示阅读收获，分享课外阅读带来的乐趣，让学生感受阅读的快乐。板块三营造氛围，引发阅读期待1 .创设在书店
5、看书的场景。(1)现场采访。采访三位“故事大王”：除了在家里，你平时还喜欢去哪里看书？看些什么书？(2)出示课本第19页的第三幅插图。提问：图中的小朋友在哪里读书？(书店)(3)小组交流：你喜欢在书店读什么书？怎样在书店里找到自己喜欢读的书？2 .创设一起学习拼音的场景。(1)提问：在读书时遇到不认识的字，该怎么办呢？学生互动交流。(2)出示课本第19页的第四幅插图。点拨：拼音是我们阅读的好帮手。学了拼音,我们就可以认识更多的字，读更多的书了。【设计意图】拓展阅读空间，激励学生多渠道阅读，拓宽知识面，激发学生的阅读热情。推荐拼音助手，帮助学生解决可能遇到的阅读困难，激发学习拼音的热情，注重对学
6、生阅读过程的指导。板书设计快乐读书吧：读书真快乐亲子阅读分享阅读收获去书店看书一起学拼音读书真快乐教学反思1 .创设阅读场景，感受阅读乐趣。一年级的学生识字量有限，自主阅读能力欠缺，拼音学习也从下一单元开始。为了引导学生进行课外阅读，做好拼音学习的铺垫，激发阅读兴趣，扩大阅读量，养成阅读习惯,本课通过创设亲子阅读、给同学讲故事、在书店看书、一起学习拼音的四个场景，营造轻松自然的阅读氛围，让学生联系生活，了解课外阅读的基本途径，乐于和大家分享课外阅读成果，在互动中增强阅读体验，感受亲子阅读的温馨和课堂阅读交流的快乐，产生新的阅读期待。2 .倡导个性化阅读，拓展阅读空间。回忆亲子阅读、给同学讲故事、交流在书店读书找书、推荐自己喜欢的书等多种形式,都是从学生的角度出发，交流学生自己喜欢的书，分享自己个性化的课外阅读体验，分享阅读的快乐。同时也激励了学生接触丰富多样的阅读材料、多渠道阅读、借助拼音阅读，拓展了阅读空间，激发了学生的阅读兴趣。
