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1、1、A、2、A、C、3、A、C、4、A、5、A、C、C、教学决策实力D、教学监控实力（）B、主动强化和消极强化A、B、 C、 D、7、A、 8、A、B、C、 D、9、A、B、 C、 D、互不相识、 互不相识、 互不相识、 互不相识、双方的表面接触、 留意到对方存在、 留意到对方存在、 留意到对方存在、形成密切挚友关系 形成密切挚友关系 形成密切挚友关系双方的表面接触、形成密切挚友关系、双方建立友情学生运用概念符号与环境相互作用的技能是（）言语信息B、智力技能C、动作技能D、认知策略在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的探讨方法是（）横向比较探讨B、纵向跟踪探讨连续发生探讨D、跨文化
2、探讨奥斯本提出了（）教学目标分类理论B、认知学习分类理论先行组织者的教学策略D、头脑风暴法老师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我相识和反思实力是（）教学设计实力B、教学组织实力依据强化物本身的性质可以分为自然强化物和人为的近似强化物正强化和负强化D、强化和惩处6、人际关系的发展过程一般分为（留意到对方存在、双方建立友情、双方的表面接触、双方建立友情、双方建立友情、双方的表面接触、指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态（）同化B、顺化C、平衡化D、自动化一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为（）“同步性交往（儿童与抚育者之间交互发生影响的•行为）依
3、恋（婴儿寻求并企图保持与抚养者密切的身体联系的一种倾向）生疏人焦虑（遇见生疏人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象）分别焦虑以下属于从外在观点对动机下定义的是（）动机是推动人们行为的内在力气动机是个体的内部过程动机是为实现一个特定的目的而行动的缘由动机是一种须要所推动，达到肯定目标的行为动力，它起激起、调整、维持和停止行动的作用10、提出认知地图理论的心理学家是（）A、桑代克B、苛勒C、布鲁纳D、托尔曼11、在心理健康教化中，依据专心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（）A、心理评估B、心理诊断C、心理辅导D、心理测验
4、12、指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态（）A、同化B、顺化C、平衡化D、自动化13、己有探讨指出，口头言语发展的关键期是OA、2岁B、4岁C、6岁D、8岁14、编制16人格因素问卷的是（）A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德15、有探讨者通过分析学生的家庭背景，成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征，这种探讨方法是（）A、个案法B、试验法C、调查法D、视察法16、依据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不敏捷的类型是（）A、不行遏制型B、活泼型C、宁静型D、抑郁型17、将人格分为内向型和外向型的是（）A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德18、对黑猩猩做“顿
5、悟试验”的是（）A、苛勒B、托尔曼C、桑代克D、巴甫洛夫19、依据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及挚友对自己进行相应的分类，称为（）A、自我评价B、自我概念（将自我作为客体进行视察，形成一系列关于自己特质与特征的相识）C、自我定义。D、自我同一性（个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一样和内化的相识）20、看法的核心成分是（）A、行为成分B、认知成分C、情感成分D、理智成分21、有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值推断的过程，叫做：（）A、教学测量B、教学测验C、教学评估D、教学检查22、个体主动探究事物的相识倾向是（）A、须要B、
6、动机C、爱好D、志向23、平常我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（）A、顺就迁移B、同化性迁移C、重组性迁移D、详细迁移24、依据学习材料的性质与学习者己有的学问阅历，可以把学习分成（）A、言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习B、接受性学习、发觉式学习C、意义性学习、机械性学习D、学问学习、技能学习、心智学习、习惯学习25、把辛丑条约的内容记为钱禁兵馆，主要是运用了以下哪一种记忆术？（）A、位置记忆法B、关键词法C、缩简法D、视觉想象26、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）A、刺激分化B、消退C、刺激
7、泛化D、获得27、认知学习理论是谁提出的（）A、布卢姆B、加涅C、澳苏贝尔D、奥斯本28、依据强化物本身的性质可以分为（）A、自然强化物和人为的近似强化物B、主动强化和消极强化C、正强化和负强化D、强化和惩处29、奥斯本提出了（）A、教学目标分类理论B、认知学习分类理论C、先行组织者的教学策略D、头脑风暴法30、在心理健康教化中，依据专心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（）A、心理评估B、心理诊断C、心理辅导D、心理测验31、依据强化的性质和目的可以分成（）A、自然强化物和人为的近似强化物B、主动强化和消极强化C、正强
8、化和负强化D、强化和惩处32、浪漫的爱的组成是（）A、亲近和激情B、亲近和承诺（友情的爱）C、激情和承诺D、亲近、激情和承诺（圆满的爱）33、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的须要是（）A、认知内驱力B、附属内驱力C、欲望内驱力D、自我提高内驱力34、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）A、类属学习B、总结学习C、并列结合学习D、命题学习35、将人格分为内向型和外向型的是（）A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德36、提出“学习风格”概念的学者是（）A、奥苏贝尔B、加涅C、布鲁纳D、塞伦37、人们在社会活动中表现出来和发展起来的实力是（）A、认知实力B、操作实力C
9、、社交实力D、仿照实力38、人格的核心是（）A、实力B、智力C、性格D、气质39、一个联结的运用，会增加这个联结的力气，是指（）A、效果律B、应用律C、失用律D、打算律40、看法的核心成分是（）A、行为成分B、认知成分C、情感成分D、理智成分41、视察者因看到榜样受到强化而犹如自己也受到强化一样，这称为（）A、外部强化B、自我强化C、干脆强化D、替代强化42、乔姆斯基提出的语言获得理论是（）A、强化学说B、先天确定论C、相互作用论D、按部就班论43、儿童对父母和权威表现出敬重与听从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为（）A、自我中心阶段B、他律阶段C、自律阶段D、公正阶段44、对黑猩猩做“顿
10、悟试验”的是（）A、苛勒B、托尔曼C、桑代克D、巴甫洛夫45、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深厚的特征属于（）A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质46、当老师特别关注自己的生存适应性时，这是老师成长过程中的哪一阶段特征？（）A、关注发展阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注生存阶段47、指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态（）A、同化B、顺化C、平衡化D、自动化48、布卢姆的驾驭学习理论认为，通常要求胜利地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习？（）A、50%-60%B、60%-70%C、70%-80%D、80%-90%49、不能遵守公认
11、的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参加学习的行为，叫做：（）A、差生行为B、问题行为C、逆反行为D、心理障碍行为50、看法的核心成分是（）A、行为成分B、认知成分C、情感成分D、理智成分51、人工智能是属于（）A、人和动物的学习B、人类的学习C、学问和技能的学习D、机器学习52、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是（）A、华生B、加德纳C、皮亚杰D、斯腾伯格53、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（）A、首因效应B、近因效应C、晕轮效应D、刻板印象效应54、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识
12、地制定有关学习过程的困难方案，称为（）A、学习安排B、学习策略C、学习方法D、学习规律55、品德看法的形成包括以下阶段（）A、听从阶段、认同阶段、内化阶段B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段C、前道德阶段、因循阶段、原则阶段D、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段56、一个联结的运用，会增加这个联结的力气，是指（）A、效果律B、应用律C、失用律D、打算律57、平常我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（）A、顺就迁移B、同化性迁移C、重组性迁移D、详细迁移58、指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态（）A、同化B、顺化C、平衡化D、自动化59、依据性别、年龄、技能、
13、拥有物、居住地以及挚友对自己进行相应的分类，称为（）A、自我评价B、自我概念（将自我作为客体进行视察，形成一系列关于自己特质与特征的相识）C、自我定义。D、自我同一性（个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一样和内化的相识）60、心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是（）A、可以通过视察人的外显行为探讨人的内在心理规律B、人的行为受内隐心理活动支配C、心理学只探讨人的外显特征D、同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现61、认为学习是外部行为改变的学者是（）A、桑代克B、斯金钠C、加涅D、金布尔62、生理自我在几岁左右基本成熟？OA、1岁B、3岁C、5岁D、7岁
