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1、有的放矢，助力写作摘要：小学生的作文现状不容乐观，从书写、标点到结构、立意等诸方面皆存在不足。语文教师要针对学生作文中的这些不足，有的放矢，努力提高他们的写作水平。关键词：有的放矢、助力写作引言：小学生由于阅历浅，积累少，写起作文来，困难重重，存在的问题多。语文老师该如何面对这种现状，并切实提高学生的写作水平呢？本文将结合自己的作文教学实践谈谈自己的浅见。从事小学语文教学多年，我发现小学生的作文现状不容乐观，从最基础的格式、书写、标点使用到文章结构、主旨等方方面面都存在诸多问题，亟待探究解决。这里，我结合自己的教学实际，选取真实的例子，谈一谈小学生作文中存在的问题，并有的放矢，提出改进措施，助
2、力学生写作水平的提高。一、作文现状，不容乐观多年的作文教学，我归纳了一下，小学生的作文存在的问题主要有以下四种：1.不识标点，错别字多，书写甚差。有相当一部分学生不知道该如何正确使用标点符号。即使到了小学高年级，他们的作文，要么没有标点，如古文般不标号，要么一逗（号）到底，结尾无号或用句号；作文中，错别字多，书写很差。如某学生的文章雏鹰保健将（奖）章中的一段：我们班打乒乓球第一是肖某某第二是我第三是赵某某有一次我们去南河别树（三）打乒乓球开头老大和老二打我和肖某某打我心想一定是我输开头是我发球肖某某一下子就抽过来我没有接往（住）我一光了这次是肖某某发球，他一下子跳河了，一平了。这段话共104个
3、字，仅在结尾处，该学生忽然“良心”发现，用了3个标点符号。若正确用上标点符号，这段话还算是通顺的，可没有标点符号，那老师只有根据自己的理解为它加上标点后再读了。错别字嘛，这段话还算不错，仅有3个。至于全篇没有一个标点符号，错别字连篇的例文，限于篇幅的关系，我就不举例了。除了不习惯或不会用标点、错别字多以外，书写差也是比较突出的问题。书写差主要体现在书写不工整、卷面不整洁、同一篇文章用一种以上的色笔书写等。2 .用词不当，语句不通，言不及义，缺乏条理。小学语文教材编选内容的科学性毋庸置疑，符合小学生的成长特点，内容丰富，其词语的丰富性更不必说。学了这么多的词语，学生的使用率却不高，用词不当的现象
4、颇多。句子的表达不通顺，病句多，往往是头上一句，脚下一句，没有条理，让人读了不着边际。如某学生春游中的一段：大池塘边有一大片黄灿灿的油菜花油菜有花儿那么美，又香，还有那绿绿的小草，春风吹绿了小草。吹嫩了油菜花，油菜有花儿美丽。这是某学生的原文实录。他的用意是要介绍大池塘的景物：春天来了，大池塘边有一大片黄灿灿的油菜花和绿绿的小草，美丽极了。由于他没把句子表达通顺，且不是有条理地去加以描写，故让人读了感到似通非通，似懂非懂，甚是别扭。3 .格式不当，结构不明晰，文不对题，内容不充实，中心不明确或不突出。有极少数学生不清楚文章的基本格式，如文章的标题要写在第一行的中间，不要加书名号；标点符号不打在
5、下一行的顶格；独立段落的开头应空两格等。也有一部分同学的文章结构不明晰，全文就一段，不习惯分段或不会分段。在审题、选材、组材、立意这些大的方面，不足之处主要表现在文不对题、前后不一致、中心不明确或不突出等。如某学生写雏鹰保健奖章这篇文章，他并没有从保健角度去选材，而是从阅读方面选材，其结果是文不对题。又如某学生写土豆这篇文章，仅在开头第一段写了“土豆营养价值高，我爱吃它”，而从第二自然段开始却写妈妈带我到菜市场去买土豆及其它菜的经过，所写内容与土豆几乎毫无关系。这也是文不对题，文章的中心当然也就不明确了。还有些学生的作文叙事、写景时语言过于概括，三言两语搞定，从而导致文章内容不充实。这样的文章
6、有叙事、有写景，看似符合写作要求，其实，这样的文章因语言过于概况、内容过于简略而致中心不突出。4 .文章的基本写作技巧一点儿不会，写出来的文章千篇一律，平平淡淡，没有吸引力。文章的基本写作技巧有：开篇点题、结尾点题、首尾呼应、详略得当、细节描写、运用倒叙、对比手法、结尾感悟等。适当地运用写作技巧，会为文章增色不少，能给读者带来耳目一新之感。可对有些学生来说，甭说写作技巧了，甚至作文一点儿也不会写，提笔即模仿例文，或照抄范文，或不着边际乱写一气，纯粹是“抄作文，或“胡作文，而非写作文。对这些学生来说，老师指导他们写作要从基础抓起，尚有较长的一段路要走。既然小学生作文中存在这么多的问题，那么该如何
7、改进呢？二、作文改进，有的放矢若要改进上述小学生作文中存在的诸多不足的现状，教师就要根据学生在习作中出现的具体情况，有的放矢，耐心地加以引导、指导。1 .引导学生有计划练字，改进书写；加强学生的字、词、标点等基础知识学习，提高学生的基础知识运用能力。基础知识犹如砖、瓦、水泥等建筑材料，作文犹如是由这些建筑材料构建起来的大厦。大厦美观坚固与否，全在于这些建筑材料的优劣与使用情况。因此，常规教学中，语文老师一定要加强学生的基础知识学习，督促学生牢固地掌握基础知识。这样，学生在运用基础知识时方能得心应手，体现在作文中就是能正确使用标点符号，没有错别字，书写工整。2 .循序渐进，渗透汉语语法知识。当下
8、，基础教育阶段均忽视汉语语法教学，从小学到高中，语文教材都没有系统的汉语语法知识。甚至，许多高中语文教师都不懂语法，用语不规范，乃至用语出错的现象比比皆是，且错不自知。这是极不正常的现象，也是对母语的亵渎。语法，顾名思义，即语言的运用法则。没有法则，人们在使用汉语时就会随心所欲，混乱不堪，言不及义。而且，随着网络的盛行，出现了大量恶搞汉语的所谓“网络语言。这类“网络语言对汉语的纯正性、艺术性是有很大冲击的，是应该予以抵制的。由于不懂语法，小学生的作文中，病句较多，这是很可怕的现象。长此下去，我们就会培养出一代又一代运用母语的门外汉。因此，学习汉语语法知识势在必行，且要从小学抓起。在小学阶段，基
9、本的汉语语法知识的框架就应该也一定要搭建起来。有了语法知识，学生说话、写话就能做到语句通顺，乃至语言顺畅了。而且，有了语法知识，学生学习汉语的路子会越走越宽。学生学习语法知识应该循序渐进，贯穿整个汉语学习的始终。3 .真正落实国家减负政策，切实减轻学生的学业负担，让学生有更多的时间去发展自己的天性，去进行阅读和写作，积累写作素材，掌握写作技法，以提高学生的写作水平。眼下，小学生的课业负担依然很重。因此，学生的课外阅读量很少，写作素材贫乏。虽有写作训练，由于时间紧、任务重，学生往往疲于应付，写出来的东西没有质量，似写作快餐，匆匆忙忙地写，完成任务大吉。语文教师既要在课内引导学生学习课文的写作技法
10、及进行写话训练，又要有计划地指导学生加强课外阅读和写作训练。常言道：多读知识增加，多写笔下生花。经过长期有计划地阅读、写作训练，学生的写作水平定有提高。这些体现在写作中就是学生有话可说，懂得文章的基本写法，能运用一定的写作技巧写出结构明晰、内容充实、中心明确的文章来。4 .要善于激励孩子们进步。每次作文，班级里总有写得不错的文章，教师要以之为范本，读给同学们听，并让同学们说说自己的感受。这么做，既为表扬，又作促进，在表扬优秀学生的同时，促进其他同学积极进取。这种方法最有效。5 .对于学困生，教师可试着教会他们用“三步法”写作：开篇简洁、入题；正文叙事完整、有条理；结尾写点感悟。这样写出的文章基本上也就不错了。总之，小学生由于生活体验少，阅历不足，读写训练有限，在作文中存在这样那样的问题是正常的。语文教师应该针对不足，有的放矢，因势利导，以切实提高小学生的写作水平。
