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1、牛小溪I统编本六年级下册第一单元整体教学设计原创牛小澳单元整体教学1月26日有意思的风俗牛小溪，北京市朝阳区芳草地国际学校语文教师，高级教师。毕业于首都师范大学。朝阳区语文兼职教研员。连续三届北京市语文学科骨干教师。北京市首批特级教师工作室学员，北京市第七批名师班成员之一。教育部语文教师素养大赛一等奖既特长奖，北京市第一届习作大赛一等奖既最佳设计奖，创新杯教学大赛特等奖获得者。现独立主持一个市级课题，一个区级课题。十余篇文章在国家级、市级刊物发表。四十余篇论文获国家级、市级奖项。一、设计理念语文课程标准中指出语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力
2、和创造力，具有不可替代的优势.要让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位.六年级下册第一单元是以“民风民俗”为主题的单元，单元中充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵。其中不论是现代文还是诗文都呈现出汉族的传统节日风俗，以及藏戏等少数民族风俗，让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。秉承着李怀源老师单元整体教学设计理念：单元整体教学是在整体的学习情景，整合的学习内容，完整的学习过程，最终指向学生的整体发展。本设计坚持以融合为基本的教学主张，以单元为基本的
3、教学单位，以探究为基本的学习方式展开设计.二、内容简介六年级下册第一单元民风民俗单元，学生在这一单元中接触到古诗三首，散文北京的春节、腊八粥，以及说明文藏戏体裁和题材都不同的课文.六年级下册第一单元语文要素：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的.在这些语文材料的学习过程中，学生不仅被中华民族文化的博大精深所吸引，要引领学生在阅读时要分清主次，关注作者的写作顺序，作者是如何根据表达的需要安排详略的，作者是如何巧妙布局谋篇的，领会作者要表达的思想。我们在教学中充分利用课文结构图帮助学生厘清文章的脉络，发现详略分配，思考作者布局谋篇的用意。在比较、关联中引导学生感知语言，掌握详写的方法。本单
4、元习作家乡的风俗，重点要引领学生多方搜集资料、梳理资料、汇总和加工资料.同时，鼓励学生重点叙写自己的经历和看法。我们可以充分利用藏戏来帮助学生布局谋篇，学生在完成习作的过程中是对于分清文章主次，文章详略得当的再次认识，让学生充分的回味这一语文要素。三、学习目标（一）核心目标1.在活动体验中，整体感知课文内容，厘清课文内容的主次，思考文章详略安排与文章主旨的关系.2.在阅读的引领下，能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，注意根据表达的需要，抓住重点来写，详略得当.（二）常规目标1.会写34个生字，会写38个词语，能够正确理解万象更新守岁张灯结彩”等词语的意思.2.有自己的理解、有感情地朗
5、读课文，背诵古诗.整体感知课文内容，能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。3.体会课文不同的语言风格（老舍的京味儿语言），感受丰富的民俗文化。4.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，注意根据表达的需要，抓住重点来写.5.回顾自己阅读的整本书（老舍散文），进行有意思的民俗跨年级班会实践活动.形成对中华传统文化的进一步感知和理解。四、总体构想设计安排S模块1主题具体课时安排一第一部分，教科书教学dE阅读鉴赏TP风俗与人情-1 .学生完成预习单，自学交流34个生字，以及生词。G2 .阅读2篇散文，绘制文章结构图，了解详略安排及效果。对汉民族文化有一定认知
6、。3风俗与文化H3 .学习三首古诗，绘制节日风俗时间轴。4 .学习藏戏说明文，绘制文章结构图。对丰富的民族文化有一定了解。P二、梳理探究”领悟表达U5 .体会作者是如何详写主要部分的。一6 .赏析老舍、沈从文以及冯骥才的语言风格，积累相关的语言。“三、表达交流一介绍风俗。7 .能够绘制介绍风俗的文章结构图，注意根据表达的需要，抓住重点来写。（习作指导）一8 .针对学生的习作问题进行习作评改。P第二部分，整本书教学C阅读欣赏感受“京味儿”老舍C9.阅读整本书人老舍不得关注表达的语言，结合四年级下册的老舍散文，进一步感受老舍的语言、老舍的情怀。S第三部分：语文实践活动C表达交流C向你介绍有意思的风
7、俗10.围绕学习任务，多角度交流展示自己感兴趣的风俗，激发进一步探寻的兴趣。P01教科书设计模块一：阅读鉴赏（第1.2课时）一、任务驱动，浏览学习发布单元学习任务：过一段时间，我们将去低年级开展一次有意思的风俗班会，大家要去向弟弟妹妹介绍自己喜欢的风俗。学生浏览第一单元内容，找到单元主题和语文学习重点.大致了解习作内容及要求。【设计说明：通过任务驱动让学生对一单元的学习内容、学习目标以及习作内容有整体的把握，关联自己的生活中的风俗，为单元整体学习做好准备。二、自主识字，交流重点1.对照预习单的字词部分，学生在小组中互相检直本单元生字的掌握情况，从音、形、义三部分展开重点交流.2重点指导关注字形
8、关注词义引导学生既直阅工具书，又结合上下文来理解词语.【设计说明：这一环节，在合作交流中，让学生将个别容易写错笔画的字可以让学生提出来，这样更容易引发关注。对字义、词义的交流要基于对课文的理解，和课文的内容和情感做勾连，为接下来的课文学习做准备。J三、初读课文，整体感知1.这个单元我们要是把课文分成两类你会怎么分呢？预设：（1）古诗文一类现代文一类（2）节日风俗的一类，民族风俗的类.2.咱们先按第一种简单的分法，给三篇现代文绘制思维图，了解文章的内容和结构.（填写学习单）北京的春节Q准备准备初六 （略*腊八 腊月二十三 除夕 初一正月十五（详*（腊八粥 （放鞭炮腊八蒜） 吃糖）（做年夜饭 （拜
9、年穿新衣服逛庙会）贴对联团圆守岁）（张灯结彩1放鞭炮一吃元宵）引出话题（总）G藏戏/藏戏形成的过程Q4一藏戏面具表现形式Q藏戏独特的王术特点H藏戏流佞下去（总）j【设计说明：这一环节利用好预习单，引导学生自己绘制思维图。饼图和时间轴都是学生绘制思维图的形式，不要求，必须统一.只要图上能够表现出文章的内容以及详略的思考即可。四、初识文章详略北京的春节腊八粥两篇散文都注意到了文章结构上的详略问题，我们阅读单元首页的时候，这个单元就要我们注意文章内容的主次，那么作者为什么？要特意详写这个时间点或者等粥、盼粥这方面的内容呢？预设：北京的春节详写那几个时间点，更能突出北京春节独特的习俗，更能表现这个热闹
10、喜庆的氛围.这是根据作者要表达的情感以及创作意图决定的.腊八粥重点写等粥、盼粥，更表现出八儿以及人们对于幸福生活的期盼和向往.【设计说明：这一环节，初步引领学生触摸、思考文章详略的用意，了解应该如何布局谋篇。模块一：整体感知之风俗与文化（第3、4课时）一、节日风俗文化1.谈话导入，引出三首古诗。古诗风俗d历史（传说）人物T相关诗句。寒食“SPS迢迢牵牛星PQP十五夜望月,PPP我的发现学生合作交流，发现这三首古诗都是节日风俗，三首古诗是按时间顺序排列的。2.补充表现节日风俗古诗时间轴K迢迢至K十五夜G寒食牛星2望月正月初一正月十五寒食清明端午七夕中秋重阳1补充完整之后，小组交流该节日的风俗。【
11、设计说明：借三首节日风俗的诗歌，通过比较思考、赏析，学生发现了他们的相同以及不同之处.而后，教师引导学生做节日诗歌的时间轴，帮助学生梳理节日风俗的诗歌。】二、民族风俗文化1.谈话导入.上节课，我们把藏戏这篇课文单独分了出去。是因为它并不是节日风俗，而是一种文化风俗.我们国家少数民族众多，风俗各异.对于，这样的民族文化风俗，你还知道多少呢？2.以小组为单位，学生介绍自己找到的民族风俗.教师引导学生介绍的时候，按照不同方面介绍，可以先绘制思维图。【设计说明：本设计，注意将三首古诗统整到节日风俗中去，并进一步运用时间轴梳理汉族的节日风俗古诗，引导学生积累古诗.对于民族文化风俗，教师放手让学生更多的交
12、流展示自己查阅的资料，引导学生注意抓住风俗的特点，为后面的单元习作进行了铺垫.1模块二：梳理探究（第5、6课时）一、探寻写具体妙招1.前边，我们绘制了北京的春节腊八粥的思维图，我们发现这两篇文章注意到了详略的安排，特别是根据作者要重点表达的意思来确定详写的部分。北京的春节准备准备初六（略A腊八腊月二十三除夕初一正月十五（详（腊八粥（放鞭炮（做年夜饭（拜年（张灯结彩腊八蒜）吃糖）穿新衣服逛庙会）放鞭炮1贴对联吃元宵）团圆守岁）课文北京的春节7、8、9自然段“腊八常2-19等魂一如何详写学生自己填写，交流汇报。2.教师引导、梳理北京的春节老舍在详写一个时间段的风俗时，是先概括在分述不同的人或不同的
13、方面。腊八粥等粥的详写部分，依次写了八儿盼粥、想分粥、想象粥的样子、看到粥的样子四个方面来。他重点的在写八儿的语言、动作、神态，他的猜想。3.学习交流平台【设计说明：这一板块，首先让学生在梳理北京的春节和腊八粥时对于文章的详写部分进一步触碰和思考.让学生阅读交流平台，对于分清文章详略以及详略得当的意义和如何详写的方法有进一步的认识.1二、品名作家的语言1.关注沈从文、老舍文章中国美学家、文艺理论家评论据我接触到的世界文学情报，全世界得到公认的中国新文学家也只有沈从文和老舍J朱光潜朱光潜先生为什么对于老舍和沈从文有这么高的评价呢？我们还是要从他们的作品和语言文字中去探寻.2.今天，我们将老舍北京
14、春节的语言和沈从文腊八粥的语言进行比较你又能发现什么异同呢？课文H语言特点（相同和不同）,举除北京的春节-PS腊八粥。P两个人的语言表达，都运用了恰当的修辞，表达了对于所写事物的感情、画面感强.北京的春节老舍先生用了很多民间的俗语，表现出了北京风俗和北京的语言特色。腊八粥沈从文对于八儿的描写特别细腻，加入了很多想象、写虚的元素。3.推荐花脸冯骥才【设计说明：这一板块，引导学生细致的阅读文章，对于老舍以及沈从文的写作风格和语言有更多的发现、更深入的思考.同时，冯骥才的花脸让学生对于节日的风俗有更多的了解，同时培养学生文学鉴赏的能力】模块四：表达交流（第7.8课时）一、回顾课文，引出习作1.回顾学习任务引导学生相同的风俗结为一组.2.出示教材中的习作要求。（1）梳理风俗的特点，可以从哪几个方面介绍（2）重点写自己的亲身经历以及实际体验，还可以写自己的看法。【设计说明:这一板块，主要让学生充分的了解和直找自己感兴趣风俗的资料，并进行梳理，为自己介绍风俗，做好准备。J二、列习作思维图1.我们在阅读文章的时候，可以绘制思维图.在习作之前可以绘制自己习作的思维图.想想所介绍风俗的特点，想从几个方面介绍.引出话题（总）藏戏形成的过程/藏戏独特的艺术特点我们看到藏分一藏戏面具表现形式*戏这篇文章就是从不同的方面介绍藏戏独居特色。我们同学，也可以将自己
