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1、电路电流教学反思5篇电路电流教学反思篇1本节是这章的重点教学内容。学生第一次接触电学的物理量一一电流；第一次学习连接电路；第一次学习画简单电路。因此，本节课的教学重点应放在让学生认得简单电路，能动手连接简答电路，会画简单的电路图上，并注意从一开始就培养学生良好的电学试验习惯、良好的画电路图的习惯。由于电流的概念及其方向的规定对学生来说比较抽象难于理解，假如一开始讲授电流的话，学生可能会由于“导线中定向移动的是自由电子（负电荷）”；“电流的方向规定为正电荷移动的方向”等知识点，产生思维的矛盾，从而导致对后面电路的学习产生心理障碍。因此教学中，我对知识点布置进行调整。现在总结我对本节课堂教学反思：
2、成功之处：1、导入。上课铃响起，问学生“听到什么了？”“什么发出的”“什么能转化的声能？”“电脑从何而来？”引出并板书“电源一一供应电能的装置”。电铃用电，消耗了电能，转化成声能；教室里的电灯消耗电能转化成光能，你还知道哪些消耗电能的物体？学生举例。老师归纳板书“用电器一一消耗电能的装置”。电源供应电能，用电器消耗电能，什么传输电能？老师归纳板书“导线一一传输电能”。电灯、电视不能始终工作，需要有元件来掌控。老师归纳板书“开关一一掌控电路的装置”。总结出构成电路的构成。学生思维清楚，效果水到渠成。2、电流教学。这个环节，我采用类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电
3、位（告知学生正极电位高，负极电位低）。电源外部电流从电源正极流向用电器最终回到电源负极。水流和电流区别：水流是先后依次流过；电流是电路中的自由电子同时定向移动形成。此时在总结出：电流形成：电荷定向移动形成（可以是正电荷，可以是负电荷，也可以是正电荷和负电荷同时反向移动）；电流方向：规定正电荷定向移动的方向为电流方向（负电荷定向移动的反方向）。不足之处：本节课应当让学生亲手试验，但由于试验器材缺乏,在分析力电流是否让电电灯泡发亮有先后次序时，只是老师进行的示范，没能实现学生亲身经过通过试验归纳结论的过程。这样，在缺乏实践活动的情况下对电路试验的学习，学生学习显得被动。电路电流教学反思篇2本课两个
4、大板块是电路的连接和电路图的规范画法，应当说教学目标基本达成。电流与电路是电学的入门，从电路的基本构成实物连接开始，让学生自身动手利用小电电灯泡（小电机）、电池、开关、导线进行连接，让小电电灯泡或小电机工作起来，从而激发学生的兴趣。让学生通过自身动手和小组合作的过程不知不觉中掌握电路的基本构成。让学生自身说出在使小电电灯泡亮起来（或小电机转起来）的过程中都用了哪些器材，再通过老师的引导把这些器材进行分类,并说明这些器材在电路中的作用。结合生活实际说出在生活中都哪些电器元件属于电源、用电器、开关或导线，帮忙学生把所学到的物理知识和生活实际联系起来，本节课的第一个重点完成。介绍各元件对应的符号，教
5、会学生如何画电路图，强调画线时要横平竖直;连接相交的要加点；电源、开关、导线、用电器这四个基本的元件缺一不行。电流的感念比较抽象，讲解时学要用形象的身边的事例类比电流，（如水流）。这样学生才略理解电流，掌握电流。试验室新买了一些发光二极管，利用的特性，验证电流的方向：从电源的正极启程，经过用电器，到电源的负极。本节课的教学工作基本合理，符合学生的接受本领和接受过程。学生的学习兴致也比较高，完成较好。但是对于最终一个重点（简单电路图的画法）掌握的不足娴熟。经过反思和探讨：本节的这部分内容属于学生初步接触，具有确定的抽象性。应当在老师的标准示范下，引导学生从模仿学习到独立完成，渐渐娴熟掌握。电路电
6、流教学反思篇3本节课在对教材认真研讨后决议将教科书的7、1节分3课时学习，这一布置是合理的、明智的。第一课时解决电荷即静电部分内容，对科学课和电工课学习的相关知识做一回顾，为电流学习做好铺垫。本节公开课为教科书7、1节的第二课时紧要叙述电流，明确电流的产生、方向、大小。第3课时学习电压。电流表、电压表的使用在后续可是学习。本节课的不足之处：1、电流表的使用，学生在科学课、电工课上都已经使用过了，但是遗忘率较高，老师估量不足。本节课不应当布置学生试验：用电流表测电流。造成课堂时间比较紧张，有些学生手忙脚乱，连电路也连接不好更不用说测电流。甚至有些学生已经忘掉了电流表怎样使用。2、学生巩固、练习这
7、一环节训练还不到位。由于布置了试验，学生对本节课电荷量、电流的公式的训练只是草草收场。本节课的成功之处在于：1、“电流形成”的视频料子选择的较好。电荷这种微观粒子人们是无法看到的，再好的试验也不能出电荷极其运动。利用多媒体模拟电荷及其运动，向学生呈现电流的形成过程，使得抽象的物理知识变的实在想形象，更以与学生理解电流现象。2、趣味小试验利用的比较好，同时引起了师生的兴趣。这个试验不但由新奇的试验现象能引起学生的兴趣与注意，更紧要的是能突出做这个小试验的目的：电流是有方向的。3、电流这个物理量引入的较好。既然在教学中把电流与水流进行了类比，那么就干脆通过比较水流的大小来比较电流的大小，使学生进行
8、知识与方法的迁移。而且利用量筒接水的活动，使学生自然的得出电流这一物理量的定义，即体现了掌控变量法，又利用了比值定义法。电路电流教学反思篇4这学期，依据学校的布置，我在九班级四班讲了一节校级公开课，我选的课程是15.2电流与电路，这是新人教版九班级物理全一册第十五章第二节，电流是中学物理电学中的基本物理量，是以后学习电压，电流，欧姆定律，电功率等电学知识必不行少的内容，因此这节课有特别紧要的地位，讲课之前，我进行了充分的准备，认真备课，虚心请教，大胆试验，细心总结，尽管如此，这节公开课还存在很多不足，现回顾总结如下：课时设计考虑不全面，设计时，我认为四班学生基础较好，平常物理课师生搭配较默契，
9、学生动手操作本领较强，所以我将本节课设置成一课时，原来信心十足，但结果差强人意，在讲到电路三状态时，时间紧迫，致使我感觉自身比较慌乱，知识点讲解不足透彻，没有突出电路三状态的重点地位，从学生的反应和习题练习来看，学生对短路还是比较怀疑，感觉比较抽象。内容讲解时间调配不足精当，这节课中分四个知识点，电流、电路、电路图和电路三状态，其中电路图的连接和电路三状态是重点，电路状态的识别是难点，而我在讲课时，在电流及其方向那用时太多，将电流的方向讲解特别清楚，但有些过于精细，有些轻重倒置的感觉，结果在电路图和电路三状态这两点上时间匆促，讲授紧张，以至没有体现出重点和难点的地位。演示试验完成不足理想，对于
10、电路中的电流方向，我采用了“利用二极管的单向导电性”来进行推断，设想特别好，但课前准备不足，在试验室没找到二极管，我就想到了用视频演示替换，视频条理很清楚，视频中的老师演示也特别认真，但存在不足时，视频中部分细节不足清楚，如电池的正负极，学生反映根本看不清，而视频中也未加标注，视频中只有演示，没有讲解，对于二极管这样的新元件，我只能采取边讲边让学生看，也就造成了边说边点停的这种现象，导致课堂给人留下了手忙脚乱准备不足的印象。当然，除了不足，本节课中的一些教法还是得到了同行确实定的，我在课堂教学体验中也深有体会，如：知识点之间的过渡特别自然，之前我在备课时也是费了功夫的,我想了很多方案，最终在多
11、种方案中确定下来，力求自然，流畅，最紧要的是简洁，明白，费时少。如，我从电流向电路过渡时，这样说“以上是我们对电流的理论上的理解，电流到底是什么，我们来体验体验”，很自然的引入了学生的演示试验。在电路引出电路图时，我给了学生一副实物图一副说明书上的电路图，让学生自身评价，学生看到的电路图的直观性，简洁性，自然迫不及待的想进入学习，导课自然的同时也激发了学生的求知欲望。学生活动设计合理，活动较多，充分发挥了学生的自主学习探究本领，尽可能的将课堂交给了学生，如学生试验，学生练习，学生评价，小组讨论，小组沟通，小组总结，自主学习等，重点内容学生记忆，同桌考查，学生上黑板大家考查等等，形式多样，学生乐
12、观踊跃，效果不错，以后的教学中可以连续试验。以上是我自身在看了录课视频后的一些感受，我也会乐观找听课老师进行评课，虚心接受他们看法，扬长避短，在以后的教学中连续试验，创新，打磨，希望在下次的公开课中有更大的进步。电路电流教学反思篇51、在探究串、并联电路的特点过程中，提出进行竞赛时，应省去“看哪个组最快让2个电电灯泡同时发光？”这句话，由于老师讲这句话后，学生就会赶忙动手试验，而不注意听竞赛规定。2、让学生在第2、3题的电路图中找不同，引出串、并联电路的特点，不必按“连接特点电流路径一用电器之间的影响”的次序，最好按学生先找到哪个不同，就分析解释哪个，这样显得顺理成章，学生更易接受。3、让学生
13、在第2、3题的电路图中找不同，对于学生回答：“亮度不同”；“用的导线根数不同”等。老师要及时称赞，可一带而过，不必过多纠缠。4、学生在第2、3题的电路图中找不同时，假如有学生说：“靠近电源正极的电电灯泡亮些。”那么老师可微笑反问：“两个电电灯泡交换位置，还是这样吗？课后，我们可以试一试。”5、两生上台摘电电灯泡时，假如事先不绝开开关，那么老师要乘隙强调：带电作业不安全，进而提示在家换电电灯泡时，要先断开总开关，才略确保安全。6、下一节课最好复习“推断并联电路中的干路和支路方法”，然后加添一个题目：以上电路连接正常，当开关S断开时，请回答：（选填亮”或“不亮”）甲图中：11,12乙图中：H,12丙图中：11,12引出串、并联电路的开关作用：串：掌控整个电路；并：干路开关掌控整个电路，支路开关掌控该支路。之后，解释“教室内一个开关掌控2盏灯的电路”：
