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1、统编六年级上册第八单元有你，真好习作教学设计【教学目标】1 .能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。2 .能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。【教学重点】把事&写具体，在习作中融入自己的情感。【教学难点】能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。【教学准备】教师准备：1.习作构思单；2.习作评价卡；3.课前预学单。学生准备：搜集自己学习、生活中的温暖瞬间，完成课前预学单。【习作策略】习作前策略：今天记录，明天写作。习作中策略：1.不要告知，而要描述。3 .补充细节，说明具体是怎样的。习作后策略：1.告诉我，他和我的写作意图相符吗？4 .让搭档提出质疑。【习作支架】图表支
2、架：图表式支架借助图表形式，引导学生根据表格内容的安排对习作思路进行梳理，有助于学生获得清晰的习作逻辑。在支架的指引下，学生能够提前为本次习作搜集所需材料，为后续习作顺利的展开奠定基础。问题支架：在习作评改中，教师可借助问题支架，在问与答的过程中，在自评与互评的过程中，逐步完善语篇，引导写作目标达成。本次习作页上的四个问题，既可以成为本次习作的内容要求，也可以成为习作讲评时的问题支架。【教学课时】2课时第一课时【教学过程】一、情景导入，引出主题播放视频，触发情感。（视频内容镜头一：早上起床后，妈妈已经给我做好了美味的早餐。我对妈妈说：有你，真好！镜头二：超市购物时，收银员贴心地帮顾客把选购的商
3、品装进袋子，顾客对收银员说：“有你，真好！镜头三：走进教室，负责班级电器的同学已经提前打开智慧黑板，找出早读课件，老师对学生说：“有你，真好！“有你，真好是一句让人感到温暖的话，生活中有许许多多这样温暖的瞬间，让我们感受到“有你，真好，想情不自禁地说“有你，真好。这节课，咱们就来学习写习作“有你，真好。二、借助习作页，明确习作要求1.引导：请你读一读这四个问题，并说一说它们对本次习作有什么帮助。看到“有你，真好这句话，你想到了谁？o为什么觉得有他“真好？哪件事或明B几件事让你感触比较深？o当时的场景是怎样的？教材中列举了四个具体而又相互关联的问题，顺次推进，可帮助我们在写作前借助问题完成构思。
4、2.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作中要强调的地方。通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：（板书：明确习作要求）（1）选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。（2）通过对印象深刻的场景的描述，把事情写具体。三、研究立意，交流素材看到“有你，真好这句话，你想到了谁？能让你有这种感觉的人，一定是给你或他人带来帮助或，关爱他人的人，他应该给你带来了美好的生活感受，咖件事或哪几件事让你感触比较深？1 .借助预学单，小组交流后，推荐代表分享。课前预学单有你，真好印象深刻的事儿学校家庭2 .当时的场景是怎样的？怎样抓住重要场景把事写具体？（1）引导：让“鲁迅印象深刻
5、的事是闰土给他讲新鲜事，那当时的场景是怎样的呢？预设：闰士依次介绍了雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猿和看跳鱼儿等新鲜事，其中雪地捕鸟和看瓜刺猿介绍得尤为详细。（2）借助范文，抓住重要场景把事写具体。o深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猿尽力的刺去，那猿却将身一扭，反从他的胯下逃走了。o我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下枇谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下To什么都有：稻鸡，角鸡，鸦鸽，蓝背.他一定想对闰土说：“那年冬天有你陪伴，真好！根
6、据学生回答相机板书：描摹环境，营造气氛。细化动作，展开过程。点拨:在事例中寻找印象深刻的场景,场景描述清楚了，事情也就写具体了。（3）完成习作单（可以只填写关键词）四、借助技巧，融入情感1.可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。2.我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。教师小结：情感表达是作文的灵魂，可以自然地融合在叙事过程中。（板书：表真情3加入神态、动作，或心理活动的描写，将情感表达自然地融合在叙事过程中。）五、明确标准，完成习作任务1.小结。经过一节课的学习，大家一定已经
7、明确了有你，真好中的“你是谁，也清晰了“真好的具体事件，并且大家还学到了写好这篇文章的妙招，大家可以开始完成这篇习作了。2.习作。第二课时【教学目标】1.对照评价标准，修改习作。2.分享优秀作品。一、习作自评，以读促改（在学生完成习作的过程中即可进行）写完的同学，小声地读一读自己的习作，对照老师出示的评价要求，逐项评价自己的习作。若发现了存在的问题，用修改符号自主修改。评价标准评价项目自我评价同伴评价句子通顺，标点使用规范，没有错别字选择了典型事例来体现这个人的“好”印象深刻的场景写具体了二、修改习作，生生互学1.出示评价要求：（1）用圈出错别字。（2）用画出打动你的词句，并在横线旁边画上（3）用“？批注没看懂的地方，或者需要润色修改的地方。给同桌提出三个问题，帮助同桌把重点部分写详细。（4）聚焦本次习作要点，给小作者提出一条建议，用红笔记录在修改栏中。2.组内互改，教师巡视。三、佳作欣赏，取长补短1.实物展台展示优秀作文欣赏优秀作文，发现亮点（围绕题目新颖、经历有趣具体、能够融入自己的感情等写作要点进行评析）2.根据学生出现的情况，因势利导。四、策划习作专栏，搭建分享平台1选择合适的方式，把这篇习作与文中的“你分享。2.优秀作品以小作家名义印发多份，让“小作家签名，当作奖品奖励给学生。
