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1、24司马光公开课一等奖创新教学设计三年级上册语文第八单元司马光教学设计教学目标：1 .识字与写字：认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。并能熟练的书写这些字，做到规范、端正、整洁。2 .阅读与鉴赏：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，做到不出声，不指读。能读准词句间的停顿，读出文言文的特点，并背诵课文。能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。能借助插图，感受司马光爱护同伴的美好品质。3 .表达与交流：能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，做到不出声，不指读。能读准词句间的停顿，读出文言文的
2、特点，并背诵课文。能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。能借助插图，感受司马光爱护同伴的美好品质。教学过程：任务一：明确任务，自主预学1.通过查阅资料，或家人讲述，了解司马光砸缸的故事，初步了解司马光，引发阅读期待。4 .通过朗读课文，或跟着老师读，能够读好停顿。5 .借助注释、插图、联系上下文理解词语意思。6 .能认读生字，通过“司”字，了解“司马”是复姓。7 .能用自己的话讲讲这个故事，任务二：分类学词，朗读展示1 .读准字音：翘舌音：持，后鼻音：瓮迸形声字：跌持，关注形旁，猜猜意思，做动作理解。2 .把字放句中认读，读准句子：3 跟读课文，读好停顿。(1)借助注释理解：“瓮、皆、迸
3、3个生字意思。(2)通过图片，了解瓮和缸的区别。(3)通过组词或者换成现代文中常见的词语来理解“跌、弃、持“3个生字意思。4 .指导书写：庭登持(1)“庭”注意先外后内的笔顺规则。“广”作偏旁时，要写得宽大一些，第三笔是竖撇，稍长。最后一笔捺要舒展，可稍超出第二笔横。(2)，登，笔顺为横撒、点、撇、撇、捺，不要写错；下面的“豆”穿插进去，要写紧凑(3)“持”，左窄右宽。右边“寺”注意横面有长有短，横画之间的距离均等。任务三：想象画面，读懂故事1 .借助注释，理解文意。2 交流每个句子的意思。(1)群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。(2)理解“之”“儿”的意思。“光持石击瓮破之”的“之”指什么？
4、(这儿的“之代指前面的“瓮”)(3)这篇课文里3次提到了“儿”，3个“儿”分别指什么？出示：群儿戏于庭。一儿登瓮。儿得活。3,把句意连起来，讲一讲这个小故事。(1)默读课文文思考：这篇课文与其他课文有什么不同？同桌交流。(2)初步感知文言文的特点：与现代文相比，文言文的重要特点一一语言简洁。任务四：品读语言，感悟品质1.司马光，当你的同伴落水后，别的小朋友都跑了，只有你留下来了。你为什么选择留下来？2.你为什么用砸缸的办法？难道就没有别的办法救人了吗？3 .司马光，你把好缸砸了，就不怕别人让你赔吗？4 .说一说你眼中的司马光是个怎样的人。(板书：聪明沉着)任务五：图文背诵，表达积累。1 .小组
5、合作，学讲故事。(1)回顾之前知道的司马光砸缸故事，按一定顺序讲故事。(2)关注插图中人物的表情，试着揣摩人物内心，想象人物说的话，生动地讲述故事。(3)尝试背诵。小组内讲一讲，参考下表，提出意见。评价项目及标准评价结果语言表达清晰，能按顺序讲故事。语速、语调有变化，有相应的表情和动作生动地讲述。能将文言文中的一些词语，转化成现代文讲出来。总评标准优秀：14T5;良好：12-13；合格：IO总评2 .链接相关资料，深化人物形象。人们常说“三岁看大，七岁看老”，幼年时就有这么多优秀品质的司马光长大后一定是一个大有作为人。司马光后来做了宰相。做官的时候，他非常认真负责，一次一次地向皇帝提出自己意见和建议。司马光还编写了一部伟大的史书，名为资治通鉴，这部史书后来成了历代皇帝治国的参考书。司马光是北宋著名的政治家、文学家。这样一位杰出的人物值得我们去学习。
