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1、“阅读链接”的分类及对策一学习“阅读链接”的感想统编教材与以往教材相比，在一些课文的后面编排了“阅读链接。从三年级开始编排，阅读链接的数目随着年级升高而递增。阅读链接是统编版小学语文教材的一部分，表现的形式有诗歌、有散文，还有课文的背景资料、补充的文章等，这些内容既体现了编者的意图，又涵盖了学习的重点。教师在教学中应该充分运用、利用好阅读链接，引导学生迅速走进文本，帮助他们理解课文。”阅读链接表现形式较多，我们该如何把它们分类并进行具体的运用呢？下面以五年级为例，谈谈自己的思考。一、选取同一个作家的作品，加深对文本的理解。祖父的园子是萧红呼兰河传的节选，学生初读时,不了解前因后果，对萧红其人其
2、事，学生也比较陌生。而在祖父的园子课后阅读链接中，同样是呼兰河传的选文。这篇选文相对课文而言，字数较少，更像是介绍了我与祖父的深厚情感，以及我对祖父的怀念之情。在美好的感情之中又表达了对美好的一切终将逝去的惆怅与怀念。在上课文之前，可以让学生先阅读课后阅读链接，然后思考:从这个内容之中获得了哪些信息？学生就可以了解我童年时与祖父相依为命，一起在园子里有过快乐自由的生活。有了阅读链接作铺垫，学生就对祖父的园子充满期待,急切地想投入到文本的阅读中去。带着期待，学生在学习中能更好地体会到我在园子里的快乐自由的生活，以及我与祖父之间浓浓的祖孙情。阅读链接的有效运用，丰富了学生的阅读体验，让学生感同身受
3、作者的思想感情。桂花雨文后编排了琦君的留与他年说梦痕，要求学生联系阅读链接，说说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花这句话的含义。教学时，教师可将阅读链接作为支架，引导学生阅读，明确琦君在片段中表达的情感：1、童年难忘，故乡难忘；2、故乡的稻田和木樨已成为故乡的意象，永久镌刻在记忆中。由此及彼，借鉴到桂花雨中，学生自然理解：母亲与琦君一样，同样也忘不了家乡院子里的桂花。在母亲心中，桂花比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅。在母亲看来,桂花同样是家乡的代名词，是家乡的意象，闻着他乡的桂花,思念的却是故乡与亲人。所以母亲的这句话，并不是单纯指家乡院子里的桂花比异乡的桂花香，而是指那种思乡之情
4、，是无法替代的。鸟的天堂文后的阅读链接编排了巴金的筑渝道上，这两段文字描绘的是巴金1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中，看到的贵州山间的自然景色。作者直抒胸臆地表达了对春天的热爱，对大地的热爱，对生命的热爱。强调了生命,无处不是生命。虽然两篇文章的表达方法不同，但都体现了巴金对自然与生命的爱与赞美。通过阅读链接加深了对主题的理解。二、选取同样的事物，辅助理解。红楼春趣选自古典名著红楼梦，描写的是贾宝玉、林黛玉等人在大观园里放风筝的故事。故事内容不算难懂，但因语言文白相间，且放风筝是为了“放晦气，在文中仅仅是提及，并未作出解释。学生对放晦气的理解还是有一定的难度。在教学时，结合文后林庚风筝，可
5、以引入最后一个自然段的风筝在传说中被认为是放晦气的，所以落到谁家院子里,那家必定赶快把它撕掉。这一句，来加强学生对文本的理解。从中感受放风筝这一民俗活动的悠久历史，感受到文化的传承。威尼斯的小艇是美国作家马克吐温的写景散文，语言优美，形神兼备。课后阅读链接分别节选了朱自清的威尼斯和法国乔治桑的威尼斯之夜。意在加深对威尼斯的了解，进一步感受这座水上名城的魅力。在教学时注重比较三位作家描写威尼斯时在表达方法上的相似之处。在阅读前明确任务：1、边读边把片段和课文共同写到的内容圈画出来；2、思考三位作家在表达方法上有什么相似之处。进而引导学生发现描述同一个景物，不同的表达方法，可以有不同的体验。三、相
6、同的主题，深度学习。五年级上册第四单元的人文主题是爱国情怀。该单元在圆明园的毁灭后面编排的阅读链接是七子之歌中的两首诗以及和平宣言（节选），并配有练习：读读下面的阅读链接结合相关资料，体会其与圆明园的毁灭表达情感的相似之处。教学时，学生通过阅读链接、查资料、谈理解,进而比较，发现相似之处：一是都抒发了爱国之情，赞美祖国，呼唤和平，渴望统一;二是都表达了对帝国列强的憎恶，且认识更深刻，侵略者不但抢掠、毁坏文物、还掠夺土地，屠杀百姓。这既是对文本人文主题的补充，也是对爱国情感的升华。五年级下册第四单元以“责任为主题。军神表现刘伯承意志如钢的英雄气概。在文后编排了阅读链接丰碑，文章讲述了在行军途中，
7、军需处长把棉衣让给自己的战友，自己却冻死在严寒之中的故事。赞扬了他舍己为人的崇高精神，让学生加深责任的理解。教师可引导学生自主进行拓展阅读,并试用学到的方法，体会文中人物的内心。四、相同作品，拓展阅读。统编教材五年级下册第二单元为四大名著单元，教材按四大名著的创作时间顺序编写。这四篇课文中，只有草船借箭是改写，其余三篇皆为原著的节选。改写后的草船借箭情节丰富、通俗易懂，学生阅读积极性较高。课后的“阅读链接是节选了原著小说三国演义中关于草船借箭这个故事最精彩的一部分。在课堂上，教师可以引导学生品读草船借箭高潮部分，与课文内容进行比较阅读，加深对课文的理解。同时，以一篇带整本，激发学生阅读三国演义的兴趣。”阅读链接选取的内容很多，也许每个教师在上课时会有不同的分类和理解。但是对于学生而言，都能起到帮助理解课文的作用。教学实践表明阅读链接虽然在文后，却是不可忽视的教学资源，其作用不容小觑。教师要认真研读阅读链接，实现阅读链接的价值，从而有效地提高教学的效率，真正落实语文素养。
