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1、六年级下册第一单元习作家乡的风俗公开课一等奖创新教学设计家乡的风俗教学设计教学目标1 .能够运用习作准备单，对自己感兴趣的某种家乡风俗进行具体了解，通过访谈、查阅资料、亲身体验、拍摄照片或视频等方式，搜集整理有关素材。（重点）2 .能够通过编列提纲、借鉴范例，以说明、记叙和描写等多种方法，有重点地写好家乡风俗的特点。（重点）3 .能够通过相互交流与分享，感受家乡风俗特点，增强中华文化自信。（难点）教学过程一、作前交流，揭示任务1 .十里不同风，百里不同俗。这个单元，我们通过一组课文的学习，感受了中华民族丰富多彩的民俗文化。我们的祖国幅员辽阔，历史悠久，文化灿烂，每个地方都有不同的风俗习惯。2
2、.出示一组图片，说说这些分别是什么习俗，自己家乡是否有这样的习俗。3 .借助习作准备单，交流课前了解的家乡习俗：我是家乡风俗代言人。我了解的家乡风俗是我通过以下途径和方式了解了这种习俗：亲身体验【】访谈长辈【】查阅资料【】拍照片和视频【】我了解到了这种习俗的来历和寓意：我参加这个习俗活动，感受最深的场景是4 .这次单元习作，我们就来写一写自己家乡的某种风俗，然后举办一期家乡风俗主题展。二、指导写法，明确要求1.阅读教材课文页，明确本次习作的要求：(1)本次习作，可以介绍一种风俗，也可以写自己参加风俗活动亲身经历。(2)如果是介绍一种风俗，写之前，先查阅资料或问问长辈,深人了解这种风俗，想一想这
3、种风俗的主要特点是什么，可以分几个方面介绍，重点介绍什么。在介绍的时候，可以适当写写自己对这种风俗的实际体验。(3)如果是写自己参加风俗活动的亲身经历，则可以把这种风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方，然后重点描写活动现场的情况和自身的感受。如果你对这种风俗习惯有自己的看法，也可以表达出来。(4)不管是哪一种写法，都强调了要“突出重点、2,呈现课内外范例，具体指导习作方法(1)课文北京的春节与腊八粥分别侧重哪种写法？(2)可以像北京的春节这样介绍风俗(读一读语段)，运用的主要是叙述和说明的表达方式；也可以像腊八粥这样描写亲身经历(读一读语段)，运用的主要是叙述和描写的表达方式。(3)同样是写
4、腊八粥，北京的春节和腊八粥写法和语言有什么不同呢？(一个介绍风俗，是说明性语言；一个写感受，是描写性语言)(4)介绍时也可以穿插描写，读一读北京的春节中的语段；介绍时可以穿插故事或传说，读一读藏戏中的语段；写亲身经历可以穿插介绍风俗，读一读学生习作片段。(5)阅读两篇学生优秀习作，比较不同的写法：西施豆腐：介绍风俗，重点介绍了西施豆腐的来历和做法。清明棵：写亲身经历，重点记叙了奶奶如何教“我”做清明裸。三、编列提纲，明确主次1.习作之前，我们可以先列一个提纲，明确写作的内容、顺序以及重点。列提纲，可以采用自己喜欢的方式。可以用表格列提纲，以北京的春节为例。也可以用结构图列提纲，以腊八粥藏戏为例
5、。2 .以包饺子为例，讨论如何确定写作内容的主次和重点。（1）可以写什么？包饺子习俗是怎么来的、饺子的用料有什么讲究、包饺子的步骤与方法、煮饺子的方法、过年一家人吃饺子的情景。（2）重点如何确定？习作的重点，要根据自己的表达需要来确定，不是一成不变的。比如写过年包饺子的经历和体验，你对包饺子的过程体验比较深刻，那么就重点写包饺子的过程；如果吃饺子的情景特别有情趣，那么也可以重点写吃饺子。3 .学生自主列提纲，教师巡视，个别指导。列好后选择几个有代表性的提纲进行点评。点评关注：一是内容是否列清楚了；二是重点是否明确了。四、自主习作，个别指导五、习作讲评，修改完善1 .习作评改重点关注（1）习作是否突出了重点？（2）重点部分是否把风俗介绍清楚了？或者把参与风俗活动的经历和感受写具体了？（3）介绍说明的时候，是否适当穿插了记叙和描写？或者记叙描写的时候，是否适当穿插了介绍说明？2 .点评一篇问题比较明显的习作（最好从本班学生习作中选择,课件中的习作仅供参考）3 .欣赏几篇写得好的习作，说说好在哪里。（也可以换成本班学生习作，课件中的习作供参考）闹灶火：运用了点面结合的方法，把体验到的闹灶火的热闹、喜庆的场面描写得非常具体生动。家乡的婚礼（节选）：通过人物的语言、动作，把体验风俗活动的经历写得具体生动；同时又穿插了风俗介绍。
