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1、口算除法教案课时目标知识与能力引导学生通过直观操作探究算法，理解算理，能正确口算整十、整百、整千数除以一位数。过程与方法鼓励学生积极思考，初步培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。情感态度价值观在口算游戏中激发学生学习数学的兴趣。在解决问题中体会数学知识在实际生活中的广泛应用。教学重难点教学重点探究并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。教学难点理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。教学准备课件、彩色手工纸。教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，复习已学知识师：同学们，学校正在举行手工活动。活动前，同学们正在进行热身，你们想加入吗？师：我们一起来热热身，看谁
2、都能答对。课件出示习题，学生口答。课件出示1.口算。63=126=164=243=369=328=729=648=497=84=2.填空。(1) 80里面有()个十。(2)300里面有()个百。师：同学们的数学知识掌握得真棒！在下面的手工活动中，我们会遇到和计算有关的新问题，同学们有没有信心进行挑战？【设计意图】开课设置了学校举行手工活动的问题情境，便于激发学生的学习兴趣。同时,用竞赛的方式,不仅有利于调动学生的学习积极性,而且能够帮助学生提取旧知和经验，便于学生更顺利地学习新知识。二、探究新知，掌握算法师：三年级的同学们决定用彩色手工纸来做手工，可是在分纸的时候遇到了问题，我们一起去帮帮忙。
3、1 .合作探究，感知算法。课件出示教科书PIl例1情境图。;看件由示师：需要6沓彩色手工纸，每沓10张，一共需要多少张？【学情预设】就是求6个10是多少？6X10=60（张）。通件出示把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张？师：从题中，你知道了哪些信息？问题是什么？怎么列式呢？【学情预设】知道了总共有60张彩色手工纸，还知道了要把全部的彩色手工纸平均分给3人，要求每人得到多少张，用除法解答。用总数60除以平均分的3人，即603师：603怎样计算呢?把你计算的思路和同桌讨论，可以借助桌上的6沓纸动手试试看。I：学情预设】预设1：60张纸就是6沓纸，把6沓纸平均分成3份,每份就是2沓，也就
4、是20张。预设2：6个十除以3等于2个十，2个十是20。预设3：因为63=2,所以603=200预设4：20X3=60,所以603=20。【设计意图】因为学生已经有了一些除法计算的经验，所以让他们借助学具以及自己对除法运算的理解自主探窕计算的方法。2 .优化算法，理解算理。(1)全班交流，分享算理。(2)对比分析，感悟优化。师：同学们想出了这么多的方法，你最喜欢哪种方法呢？为什么？【学情预设】大部分学生会觉得63=2,所以603=20”这种方法比较简单，并想出理由：因为6个一除以3等于2个一，所以6个十除以3就等于2个十。根据学生回答，完成板书，并写出单位和答句。【设计意图】在学生根据自己的经
5、验探究出多种计算方法后，教师要及时引导学生优化算法，交流算理，加强学生对计算方法的理解。3 .迁移类推，尝试探究。师：同学们，你们想办法算出了603这样的除数是一位数的口算除法，那6003定也难不倒你们吧?能不能把你的想法说给同桌听一听？【学情预设】学生会说出“根据63=2,所以6003=200”,因为6个一除以3等于2个一，所以6个百除以3就等于2个百。4 .比较概括，形成算法。师：比一比，计算603和6003,有什么相同点？又有什么不同点？【学情预设】相同点是学生都是借助于63:2这道算式来思考的，不同点是6个十除以3的结果是2个十，6个百除以3的结果是2个百。师：你还能举出这样的除法计算
6、的例子吗？(学生自行举例)师：现在你能说说，在计算整十、整百数除以一位数时，应该怎样算吗？教师小结：计算整十、整百数除以一位数，可以先想几或几个十除以一位数是多少。5 .拓展延伸，巩固算法。师：如果在600的后面再添一个0,60003你还会算吗?照这样想下去，你还能够想到哪些算式？【学情预设】学生能说出答案都是借助于63:2这道算式，可以想到60003的结果是2000。学生自行说出类似的算式。【设计意图】学生通过类推迁移得出整百数除以一位数的算法，教师将教学再向前进一步，引导学生经历比较的过程，明确整十数除以一位数和整百数除以一位数算理的一致性,同时将算理进一步进行推广，在计算整千数除以一位数
7、时，虽然数不同，但算理是一样的。三、巩固练习1 .完成教科书Pll“做一做”。(1)学生在教科书上独立完成。(2)指名学生汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下题的异同，看能够发现什么规律。2 .完成教科书P13“练习三”第1题。组织学生进行算比赛，看谁算得又对又快。3 .完成教科书P13“练习三”第2题。(1)分析题意，独立解答。(2)集体订正。板书设计口算除法(I)60+3=20(张)6个十2个十答:每人得到20张。教学反思通过有层次地说算理的过程，使学生自主归纳出口算的基本方法，同时学会用简洁的语言表述自己的思考和想法。不同的学生可能喜欢不同的算法，教师在肯定学生想法的同时，要注意引导学生掌握将整十数除以一位数转化为“几除以几”的一般方法去计算。
