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1、知足常乐感恩常在教学设计一、教学内容知足常乐感恩常在二、设计理念具有感恩之心，是一个人长大成人的重要标志。而能够拥有一颗感恩之心的人，必定有一双善于在生活中发现美、能够理解、包容、体谅身边的人，对现实生活总是抱有积极视角，知足常乐。随着学生社会化进程的发展，社会、学校、家庭始终如一的对青少年关爱和保护，容易让学生固化“理所当然被照顾”的认知，不应当让未成年人发展成为“精致的利己主义者”。本次设计旨在激发学生已经拥有的人事物的思考，让学生明白每个人在受惠于社会和他人的同时.，知足常乐、常怀感恩之心，并将内心的情感转化为学习生活中具体的微小行动，体会施者比受者更有福，实践心甘情愿的付出。三、教学目
2、标1 .了解与理解（I）学生体验拥有和失去，触发内心感性部分，引发思考感恩。（2）引导学生对感恩有初步的感性认识。2 .尝试与学会（1）学生初步了解人生的无常和不可逆。（2）引导学生发自内心的对人生说“你好”和“再见”，感恩当下的拥有。3 .体验与感悟（1）激发学生对已拥有的部分的感恩与珍惜。（2）引导学生温柔以待生命中遇见的人。四、学情分析九年级的学生的核心任务是中考，学生面临升学择业。在这个人生选择的转折点，青少年学业目标的达成是社会、学校、家庭共同建设的项目。激发学生的感恩之心，不仅仅是对已拥有的人事物的“看见”，更是对自我人生行为的导向，常怀感恩之心，让学生能够知足常乐、珍惜当下，更能
3、够引领学生面对人生发生的事情进行多维度的解读，拓宽学生的思维视角。五、重难点重点：激发学生对感恩的体会，培养知足常乐的视角。难点：帮助学生学会感恩，学会知足常乐。关键点：引导学生从感恩知足之心到实践行动的表达。六、教学课时1课时七、教学准备PPT、视频八、教学过程课前约定：真诚分享，认真倾听，尊重他人，积极参与（一）团体热身阶段：舍得人生1 .说明游戏规则：请拿出一张纸，写上“事业、父母、儿女、朋友、伴侣、自己”这几个词语，然后根据自己的思考，按照顺序删去自己认为可以舍弃的，最后只能留下其中的一项。请注意，一旦你删去了某个词语，就代表其从你的生活中消失了。例如:如果你删去的是事业，那么你会失去
4、生活来源，一生穷困；如果你删去的是朋友，那么你一生剩下的日子里,身边再也没有朋友的呵护和关心2 .分享：你的舍弃顺序？最后留下的是哪一项？（二）团体转换阶段：看故事知人生1 .什么是感恩？感恩是指对别人所给的恩惠表示感激。知足常乐，指知道满足，就总是快乐。2 .讨论一碗面的故事里，小女孩为什么会感谢陌生的老奶奶，而忽视家人日常照顾之恩呢？我们学习生活中的感恩故事的分享。3 .小组讨论、归纳、总结记录。（教师巡视，对学生的表现予以表扬）4 .小组代表分享小组讨论结果，并针对其中一项内容进行针对性分享。5 .教师总结。教师：当太阳一直都在，人就忘了它给的光亮；当亲人一直都在，人就会忘了他们给的温暖
5、。一个被照顾得无微不至的人反而不会去感恩，因为他认为，白天已经够亮了，太阳是多余。在现实生活中，我们往往忽视了自己已有的，认为他们是理所当然，对于自己没有的，又会抱怨命运的不公，仿佛这个世界欠我们很多。希望我们每个人都知道太阳和月亮哪个更重要。（三）团体工作阶段：生命的列车1 .播放短片生命的列车思考：假如你的生命列车也是一次旅行，你会如何面对每一个站点，面对每一次相聚和分离？【突破难点一让学生体会生命的无常性和不可逆性。往前走，每一次的“你好”和“再见”，都是久别重逢】2 .学生分享。3 .总结：1）人生无常，感恩拥有。2）人生不可逆，勇往直前。4 .自我反思：小测试。5 .师总结：我们的一生其实就是不断拥有，又不断失去的过程。正因为如此，我们更加珍惜人间日常，对遇见的每一个人都温柔以待，珍藏心底的那一份遇见，感恩生命的交集，笑着说“你好”和“再见”。云卷云舒，花开花落都值得我们去珍惜。（四）团体结束阶段:美文朗读感恩之心常在。教师总结:感恩，是发自内心的无言的回报。我们只有用心聆听，无私付出，才会享受到爱的快乐、幸福。生活给予我们挫折的同时，也赐予了我们坚强。对于热爱生活的人，生活从不吝啬。试着用感恩的心去体会生活的酸甜苦辣，你可能会发现不一样的人生。（五）课后拓展任务1 .回家之后，帮助父母或其他家人做几件力所能及的事情。2 .坚持每天写下生活中让你感到知足的三件事情。
