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1、阿房宫赋教案教学目标1 .通过对比、揣摩、涵泳等体悟学习过程，学生能鉴赏文章的无疑设疑、倒装异构和铺陈的手法，能以恰当的声音形式表现“恢弘壮丽”的格调。2 .借助历代评注，能对关键字词的描写角度、句式表达效果、叙事中寓褒贬等特点进行深度体味、领悟，能说出自己的理解、感受。3 .能够对秦统治者大兴土木、肆意挥霍的暴行进行批判，从而反省自身，培养起勤俭节约的正确价值观念。教学方法批注式阅读法、讲授法、诵读法教学重点L整理落实基本的文言实词、虚词和特殊的语法现象。2.鉴赏“赋”这一文体“铺采摘文，体物写志”的特点。教学难点在描写和叙事中读出作者蕴含的褒贬态度，并有理据地表明自己对文章的态度。教学过程
2、一、图片导入，温故知新展示现代人复原的阿房宫图片，根据图片回忆文章中第一段的描写性内容。展示的图片对应着“廊腰缀回”“檐牙高啄”“各抱地势”“钩心斗角”“蜂房水涡二、批注阅读，体悟词句（一）勾画字词将文段中你认为重要的、需要积累的文言实词和虚词圈出来；用波浪线把可以鉴赏的句子画出来。1.文言实词、虚词积累（1）辇：名词用作状语，乘着车辇（区别名词作动词）（2）朝、夜：名词作状语，在早上、在晚上（3）之：动词：往、到、去助词:结构助词J“的”1.取消句子独立性-语气助词：用在某些时间词或动词后面，往往放在句尾一音节助词J宾语前置的标志：何陋之有？I定语后置的标志：马之千里者代词（4）收藏、经营、
3、精英：名词作动词、古今异义（二）赏析句式1巧用修辞，增添文采（1）&文：朝歌夜弦；燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英。（2）排比：明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。（3）比喻：明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也。2.无疑设疑，倒装异构“妃嫔媵婿，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人”，是对秦始皇在灭了六国之后，把六国的“妃嫔媵婿，王子皇孙”全都掳掠到了阿房宫里，作为他的宫人，开始了他的极尽奢侈骄淫的生活。于是作者就这种糜烂的生活，表达了他的痛快淋漓的鞭斥：“明星荧荧”四句：看哪，天边明星闪亮，那不是星星闪烁，是晾发高台上的宫女
4、打开了梳妆镜；看哪，天边乌云纷纷扰扰，那不是乌云，是晨起的宫女在梳理她们凌乱的发髻。【诵读提示】把故设疑问的语气读出来，读出让人惊讶、赞叹的感觉，可以用先疑而惊、后恍然而悟得的语气去表现。3 .铺采摘文，体物写志所谓“铺陈”就是指从多个角度反复描写同一对象。一方面，更能突出被描写事物的特点；另一方面，能够加强语言气势。（1）多个角度：视觉、嗅觉、听觉（2） 一个对象：宫中生活的奢侈，帝王生活的糜烂。4 .铺排作比，辞简意丰“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷遮迤，秦人视之，亦不甚惜”，“鼎铛玉石，金块珠砾”，虽为铺排，却也是浓缩：把宝鼎看作铁锅，把美玉看作石头，把黄金看作土块，把珍珠看作石子，但作者仅仅
5、用了八个字，就把阿房宫里的极端的奢侈与靡费写得极为简洁。而“弃掷通迤，秦人视之，亦不甚惜”更把秦王在疯狂掠夺之后的狂妄姿态表现得十分生动。【诵读提示】以停顿处理的方式表达视鼎如铛、视玉如石、视金如土块、视珠如瓦砾的文意，一字一顿，声腔贯通，以示巨大反差。（三）概括总结收束概括第二段，透过奢靡生活看清暴政本质，为“楚人一炬，可怜焦土”做铺垫。没有阿房宫“覆压三百余里”的规模，不足以显示他灭六国、一天下的伟绩；没有让“妃嫔媵婿，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”的壮举，就不足以在此纪念碑中装填上人的战利品；没有广泛地把六国的珍玩奇宝收藏在一起，就没有办法显示秦始皇对天下珍宝的聚拢和占有。帝王的梦想与业绩，帝王的贪婪与骄奢，都建筑在这一座巍峨的功业纪念碑式的宫殿里。在帝王的心中，这样的阿房宫这样的排场，才配得上他的伟业与功绩：这是秦始皇心理意义上的“阿房宫”。
