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1、第六单元材料的发展单元概述一、单元目标本单元安排.了“1-我们衣服的材料”“2.我们住房的材料”“3.材料的变迁”3课，共7个主体活动和2个拓展及阅读活动，旨在引导学生了解相关材料的性能、作用和发展变迁，学会区分天然材料与人造材料，认识到材料的开发和利用对人类社会发展起到了重要的作用，在观察、实验、调查、设计、归纳等系列活动中进一步建构“材料具有一定的性能；人工世界和自然世界不一样”等概念，同时为建构“科学技术已成为社会与经济发展的重要推动力”这一上位概念奠定基础，同时实现以下四维目标。-科学知识点科学探究科学态度STSEL2知道材料具有一定的性能。描述某些材料的透明程度等性能，说出它们的主要
2、用途。16.1 知道人工世界和自然世界不一样，生活中常见的材料可以按天然材料和人造材料加以区分。16.2 知道工程和技术产品改变了人们的生产生活。举例说出制造技术、建筑技术等技术产品。17.3知道工具是物化的技术，使用工具可以更加精确、便利和快捷。调查、观察、比较一些衣服、住房等材料，分析、描述、整理了解材料的性能、作用和发展变迁，发展思维能力、学习能力。乐于探究身边相关材料的性能，并愿意尝试多种方法，实事求是，愿意合作与分享。认识到材料的开发和利用对人类社会发展起到了极其重要的作用。二、单元解析一年级上册学习了“常见的材料”单元，认识了生活中常见的一些材料及其用途,例如纸、塑料等。进入中年级
3、，本学期本单元再次以材料为主题予以进一步的学习和了解，不同的是，学生不但要了解材料的性能，还要站在人类社会发展的高度来认识材料的变迁，落脚点在“发展”二字，因此这是对材.料主题的一次总结和提升。本单元以“分一分一总”的结构来架设教材。第1课“我们衣服的材料”和第2课“我们住房的材料”按“提需求（情境导入）一看结构（用什么材料）一探性能（实验调查）一知应用（调查设计）”的流程布设活动，引导学生以衣服、住房为例，了解相关材料的性。能、作用和发展变迁。第3课”材料的变迁”在区分天然材料与人造材料的基础上，以铲的制作材料发展史，引导学生认识材料的变迁驱动了工具的发展；最后以社会技术发展史中的关键技术节
4、点所涉及的材料变迁，让学生体会材料的开发和利用对人类社会的推动起到的重要作用。重点训练学生的观察、调查、设计和归纳能力。本单元的科技史紧紧围绕“材料”主题予以编排，内容丰富，既涉及了生活材料也涉及了生产材料，例如衣服制作材料的发展史实、住房建筑材料变迁的史实，又如农业生产用具一铲的制作材料的发展史实，还提供了“材料史话”供学生阅读。科技史的呈现顺序符合历史发展顺序，符合教材先分后总的编排顺序，也符合学生的认知发展顺序。在学史用史的同时，还深刻体现了STSE的理念一社会需求是推动科学技术发展的动力，反过来，科学技术也是社会经济发展的重要推动力量。本单元内容融合了物质科学和技术与工程两大领域中与材
5、料相关的内容，单元教学.目标的重点不是.“做技术”（制作技术类产品），而是“捋技术”（了解技术产品一材料的发展），所以本单元的关键词是“了解技术产品的发展”，探究能力训练重点是：调查、比较、分析、描述、整理。技术与工程”能力训练重点是：按技术要素（从需求、功能、结构的视角）捋出技术产品（材料）的变迁。三、单元页介绍单元页包括背景画面、主题诗文两大部分。背景画面是石器时代、青铜器时代、铁器时代等材料发展史的一些代表性物件，由古到今由远及近，表示本单元的学习与材料的变迁有关。主题诗文包括单元题、页面诗歌两部分。单元题“材料的发展”，是个偏正式结构的题，直接点出了本单元的活动载体是材料，其出发点和落脚点都将围绕“发展”而展开。页面诗歌有四句，前面三句分别从“衣服”“住房”两点来表达由古至今的材料变迁。“远古，穿树叶，住山洞。古代，穿麻布，住茅屋。.现代，服装舒适又方便，高楼稳固功能全。”也隐含着材料的结构与功能实现需求的意思。最后一句“人类在进步，材料大发展”则是结尾点题，表达了本单元的主要教育目标。诗文顺序与单元内容呈现的顺序是吻合的。教学时，教师可以从单元题开始，然后结合页面中与主题紧密呼应的各个元素引入新课，展开教学。四、课时建议本单元建议课时为34课时。
