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教学的整本书阅读承担着如下四个目标：Ol形成良好的阅读习惯。不同于单篇选文，阅读整本书更需要有计划性，因为具有一定长度的文章，更需要好习惯才能持续读完。02认识并掌握阅读不同文本的一般方法。我们的阅读教学中有两个比较极端的做法，一个是过于个性化，私人化；第二是，过于泛化，无论什么题材的阅读，全用一样的阅读方法。小说、散文、童话如何阅读？方法应该各自不同。比如童话，我们可以运用朱自强教授提出的“天真的阅读法”，就不会在阅读中发出：小鸟怎么会说话这样的疑问。小说，比如幻想小说、侦探小说、动物小说等，又该如何阅读？03形成包括意志力在内的阅读能力。阅读有一定长度的整本书，是需要有一定的耐心才能看完的，这里需要意志力。低段的阅读问题不大，因为文本相对浅短，并且故事更具趣味性。随着年级的增加，趣味性没有那么强，需要靠着意志力才能读完。04促进个性化阅读趣味的形成。孩子个性化趣味阅读的形成，是需要在一定的阅读基础下形成的。孩子在小学低段，如果仅仅喜欢阅读童话等某一类题材,需要警惕，需要成人的指引。孩子的阅读不能偏于一类，各类图书都需要阅读，阅读量丰富之后，才能形成个性化的趣味阅读。
