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1、内容提要内容提要专业认证的目的专业认证的目的专业认证与本科评估的关系专业认证与本科评估的关系专业认证的程序专业认证的程序现场考察的形式现场考察的形式:听、谈、访、察听、谈、访、察现场考察的基本任务 现场考察的基本任务 核实自评报告的内容是否属实 进一步明确自评报告中没有充分说明的事项 自评报告中通常说明不充分的是什么?自评报告一般对资源拥有状况、教学过程及其控制描述比较充分 自评报告往往在与“出口”相关的方面描述不够充分对于现场考察的基本理解 基本思路 现场考察不是“全面”视察。专家会事先仔细阅读，深入理解自评报告，然后在考察中实行“以重点问题为导向”的办法。重点问题是什么？自评报告中描述的与
2、认证标准相关的重要指标 与“出口”相关的内容，即学生状况护理学专业本科毕业生应达到的基本要求通常采用的日程第0日:专家(预备)工作会议第1日:上午:会晤专业负责人和部分骨干教师,针对 自评报告提问;查阅管理文档；下午:考察实验室、图书馆等；查阅相关材料（教学文档、毕业论文、考卷及部分作业、实验报告等）；结束时与专业负责人简短沟通；晚上：会晤毕业生代表、用人单位代表第2日：上午：听课（可选）；会晤教师、学生代表；下午：专家讨论；与校方和专业有关人员会晤，反馈认证的初步意见。考察重点 1 专业目标 除自评报告以外,是否存在有关培养目标的文件?是否定期对培养目标实现状况进行检查?培养目标中是否包括对
3、毕业生的描述,如何检查这些描述是否实现?培养目标是否与课程结构相匹配?考察重点 2 课程体系 通过课程表检查教学内容是否满足培养目标要求。每个目标点应该有明确的覆盖课程或环节。对不够清楚的课程，需检查课程材料，并询问教师与学生。认证指标中的素质、能力等方面的内容，如医德、自主学习与自我发展能力等，是否能确定包含在课程教学中。课程能否有效地实施?考察重点 3 师资队伍 是否有证据证明教师能胜任课程教学以及课程建设 是否有足够数量的教师保证教学的连续与稳定？是否有证据证明教师有足够的时间与机会提高自己的专业水平？考虑教师工作量是否包含了学生指导或参与管理工作负担？学校是否具有良好的基本工作条件以吸
4、引与稳定教师？教师队伍整体氛围如何？考察重点4-支持条件(1)（实验条件）通过现场观察以及与师生交谈判断实验设备是否足够。是否每个学生都能有足够的时间方便地使用课程所需的实验设备？教师是否有足够的设备用于教学与准备？实验室是否有足够的合格技术支持人员？实验室是否能为学生提供技术指导服务？考察重点4-支持条件(2)（学校支持）是否有证据表明学校在经费、后勤保障、管理机制以及环境氛围等方面能支持专业院系有效的工作，以实现其培养目标？是否有足够的网络支持？是否有足够证据表明学校的支持是持续的？教室数量是否够？教师办公室条件如何？考察重点4-支持条件(3)（信息资源）图书馆是否能支持护理学学科的需要，
5、图书馆是否有足够合格的管理与技术支持人员？图书馆是否有最新的专业教科书、参考书、如OVID等专业学术机构的出版物？考察重点5 学生发展 学生是否有足够的与专业课教师沟通的机会?学生在选课、就业、顺利完成学业等方面是否能得到足够的指导？学生是否能够判断自己学习的状况？学生的成绩是否能反映在毕业时能够达到培养目标的要求？考察重点 6 管理制度 制度的有效实施 制度的广泛理解与执行 是否有证据说明评价结果得到足够的重视?考试成绩是否能客观反映培养质量？是否有教师和学生详知的反馈和改进机制？考察重点7 质量评价 是否有持续实施中的质量评价体系 是否有外部质量评价渠道汇报与座谈 围绕自评报告的交流 由被
6、认证单位安排参加人员 内容应紧密围绕自评报告 座谈会 分别开教师、学生、毕业生与用人单位的座谈会 参加人员尽量由考察组选择由考察组选择 座谈会采用指定人员回答问题指定人员回答问题的方式，而不是自由发言的方式(一)通过教师座谈了解的内容 教师是否理解本单位的培养目标与要求 本人承担的工作与培养目标之间的关系 教学工作投入状况 工作环境是否能满足所承担的任务的要求 业务发展是否得到足够的支持通过对若干个人的了解形成整体印象(二)通过学生座谈了解的内容 是否理解本单位的培养目标与要求 与认证标准相关的内容掌握的情况 在课程内外参与实践活动的状况 是否有足够的资源可用于学习活动 是否得到足够的支持与关
7、注 对本专业与相关行业的了解与理解(三)毕业生与用人单位座谈重点 考察参加座谈人员的代表性 通过对若干个案的了解就下列问题形成整体印象 被认证单位的社会认可状况 毕业生的适应性与能力 教学内容与方式的有效性 被认证单位对学生就业的关注程度认证突出以学生为本 办学目标定位应在学生出口描述上得到具体的体现 关于办学条件的考察与评价应从定量描述资源拥有状况转向学生有效利用资源的状况 教学过程考察除侧重过程的完整性与规范性外，应涉及内容与效果 侧重关注大多数学生的状况 是否有自我改进机制 毕业生就业状况作为认证的内容被认证单位最普遍的问题 培养目标 有明确描述，但相对抽象且过高，因此不能贯彻到全体教师、学生中 资源 拥有量较高，但本科生利用不充分 自我改进 过程管理较规范，但反馈机制作用不明显(一一)教研室负责人教研室负责人(二二)教师教师(三三)学生学生(四四)临床教师临床教师(五五)教学管理人员教学管理人员(六六)学生服务（管理）部门学生服务（管理）部门（一）注意准备充分（一）注意准备充分（二）注意发言角度（二）注意发言角度（三）注意客观性（三）注意客观性（四）注意完整性（四）注意完整性（五）注意代表性（五）注意代表性（六）注意态度虚心（六）注意态度虚心
