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1、青春期问题讲座一、逆反心理何为逆心理反现象：所谓逆反心理受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的思维定势和思维模式与特定教育情境下所产生的，与认知信息相对立的，与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。教师说的错的是错的，对的也是错的，即凡我不喜欢的教师（父母）说的都是错的。二、原因与对策1、生理原因，年青气旺，因而反应速度快，思维速度快，强度大，故形成一个观念，不论正确与否，难以改变。因而需要家长教师耐心引导。行为一旦产生容易过激。因而家长教师应注意谨防师生，亲子不良互动，防止学生过激行为。而学生则应注意一旦出现对教育者的对立情绪，应当首先给自己提一个要求：别急于下结论，千万别对事件产生过
2、急反应。2、思维原因（1）思维有一定的深度，但还没有进入成熟）思维有一定的深度，但还没有进入成熟阶段，因而看问题不全面，不周全。阶段，因而看问题不全面，不周全。开展两难问题的探讨，培养思维的全面性。开展两难问题的探讨，培养思维的全面性。（2）思维有一定的批判性，但批判不深入，）思维有一定的批判性，但批判不深入，只会进行相对表面的批判，没有进入辩证地批只会进行相对表面的批判，没有进入辩证地批判阶段，因而易以偏概全，否定一切，或肯定判阶段，因而易以偏概全，否定一切，或肯定一切。如果消极情绪一旦被激发，就易出现否一切。如果消极情绪一旦被激发，就易出现否定一切就易什么都听不进去。定一切就易什么都听不进
3、去。注意尽可能不要激发学生的消极情绪。注意尽可能不要激发学生的消极情绪。（对的是错的错的更是错的，没有对的）因而（对的是错的错的更是错的，没有对的）因而教师一旦要批评人，尽可能从表扬学生的优点教师一旦要批评人，尽可能从表扬学生的优点的开始，使问题尽可能变得易于接受。的开始，使问题尽可能变得易于接受。3.互动问题教师家长方面：有些教师、家长对自己子女的教育简单、粗暴，导致学生抵触情绪，将教师和家长的教导的爱心，当敌意。为此家长教师应当力戒非理性的教育方式。学生方面：自我负责的责任心不强，意志不坚定，难以达到自己的对家长和教师的承诺，导致家长教师批评过多，互动消极经验多，互不信任。导致与教师家长的
4、互动情绪化的抵触。改变消极互动方式，进行契约化管理。对学生的行为进行训练，养成自制控的习惯。积累成功经验强化积极态度和行为。4.自我中心倾向仍然浓厚好坏的评判仍倾向本能反应化，易出现只要让自己高兴的就认为是好的本能反应现象。因而易把家长教师的教导关心当作负担。为此应当培养其理性，现实在分析和解决问题。教育学生改变立场换位思考。合理的要求是锻炼,不合理的要求是磨练.客观原因：社会与教师的教育缺乏可信度，影响教育的权威性，改善教育内容使之合情合理。教育手段、方法、地点的不恰当，如罚站、辱骂、赶出教室、甚至体罚等；注意教育方式和手段。学生心理的变化得不到及时的发现和疏导，这些等等方面很容易挫伤学生的
5、自尊心，导致逆反心理的产生。关注学生需要，及时予以心理辅导。学生如何处理自己的逆反情绪首先：要认识到不论教师和家长做任何事，首先出发点是好的都是为了自己的未来和利益，因为教师家长和自己的利益是一致的而非对立。其次：在行动上予以积极配合，将教师的合理要求当作锻炼，不合理的要求当作磨练。放弃对教师的成见，因为不任教师过去对你如何，甚至将来对你如何，对你都不重要，对你真正重要的是你如何从教师那吸取教训促进自己成长。二、网络游戏成瘾研究定义 由重复地使用网络所导致的一种慢性或周期性的着迷状态，并产生难以抗拒的再度使用的欲望。同时产生想要增加使用时间的张力与耐受性、克制、退瘾等现象，对于上网所产生的快感
6、一直会有 心 理 与 生 理 的 信 赖。网络成瘾研究定义 由重复地使用网络所导致的一种慢性或周期性的着迷状态，并产生难以抗拒的再度使用的欲望。同时产生想要增加使用时间的张力与耐受性、克制、退瘾等现象，对于上网所产生的快感一直会有 心 理 与 生 理 的 信 赖。网络成瘾量表编制诊断量表 我会全神贯注于网络上活动或在线服务，并且在下线后仍然继续想着上网时的情景。我觉得需要花更多的时间在网上才能得到满足。我曾努力过多次想控制或停止使用网络，但没有成功。如果我企图减少或停止使用网络，我会觉得很沮丧、烦躁和不安。我花在网上的时间比原先的意图还要长得多，我的生活规律因此被改变了。我的学习或人际关系、工
7、作、工作机会因为上网而受到损害。我曾向家人、朋友或他人隐瞒我对上网的着迷情况。我上网是为了逃避问题或试着释放一些感觉，诸如无助、罪恶感、焦虑或沮丧。成瘾原因研究1、网络使用者在使用网络的过程中会产生快感，而这些快感会导致网络使用者过度使用网络，从而导致网络成瘾。匿名快感、人际互动快感、行为快感、文本互动快感、逃避快感。2、社会适应不良因素：寂寞、学习压力、无聊、抑郁、对自己外貌缺乏信心、焦虑、贫乏的社交生活、其他成瘾原因网络成瘾的干预（1）卷入学习法第一步，提醒自己：我很忙，我的时间很宝第一步，提醒自己：我很忙，我的时间很宝贵，我要充分利用已有的时间做好眼前的每贵，我要充分利用已有的时间做好眼
8、前的每一件事，因为这样才能成功；一件事，因为这样才能成功；第二步：只要投入学习，就给自己规定自己第二步：只要投入学习，就给自己规定自己在一段时间内如半个小时就得学习什么内容，在一段时间内如半个小时就得学习什么内容，达到什么目标。达到什么目标。第三步，立即拿起书和笔，采用学习策略，第三步，立即拿起书和笔，采用学习策略，全身心地投入学习，并一边作笔记一边思考，全身心地投入学习，并一边作笔记一边思考，很快地就会发现原来干扰学习的焦虑、烦躁很快地就会发现原来干扰学习的焦虑、烦躁情绪不见了，学习效果也不错。情绪不见了，学习效果也不错。第四步体验自己卷入学克服想玩游戏的干扰第四步体验自己卷入学克服想玩游戏
9、的干扰能力。能力。第五步、努力坚持两周养成行为习惯。第五步、努力坚持两周养成行为习惯。（2）契约法A.让成瘾者列出网络成瘾之后被忽略的每一项活动，并按照重要性进行排序)然后、采用行为契约法与学生家长间订立契约，明确奖惩，规定只有完成相应的重要的学习行为才能玩游戏。B.对孩子遵守规范的行为进行奖励，对违行为按合同进行处罚（3）其他方法帮助其解决学习、生活中的问题，培养其成功感，培养学习兴趣。开展多种活动，鼓励学生多交往，从游戏和交往中寻找生活乐趣。开展理性教育，陈述利害关系，明确自己的行为责任。三、青春期心理与早恋青春期按弗洛伊德的观念人进入了异恋，即开始将注意力和情感转移置同龄异性身上，开始关
10、注异性身材，容貌，并开始关注自己和外貌和言行。早恋，指青少年未到合适年龄对异性产生强烈的需要并出现追求的行为现象。1、青春期早恋的原因生理发育和激素的分泌外在的刺激（广播、电视等媒体的刺激及社会其他刺激、书报、杂志、音像）生活环境中异性的吸引。缺乏正确的恋爱观2、早恋的危害一、影响学业成绩，中学生恋爱者不是影响自己成绩就是影响他人成绩。二、影响与家长教师的关系，产生多方面的冲突。三、影响心理健康，由于影响自己的成绩，或者影响他人的成绩结果情侣间可能因此产生矛盾，导致冲突和痛苦，和家长的冲突也会给自己带来不必要的痛苦，影响心理健康。3、对思春心理的态度对异性出现思慕属于正常的心理，相反对异性出现
11、思慕属于正常的心理，相反不产生此心理可能反而是不正常的。不产生此心理可能反而是不正常的。然而由于中学时期的中心任务是竞争获然而由于中学时期的中心任务是竞争获取生存和发展的平台。（缺乏正确手段取生存和发展的平台。（缺乏正确手段和条件）和条件）年纪尚小，离恋爱结婚还早。年纪尚小，离恋爱结婚还早。4、如何处理自己的恋爱心理才是正确的对恋爱的正确态度。明确恋爱的目的结婚让自己和自己所爱的人幸福生活，如果违反此目的的行为都是对自己和他人的不负责任。恋爱的前提：共同的语言、相近的能力、自立的能力、成熟的个性时机可能结婚前夕，即进入大学之后5、具体恋爱心理的处理将爱的需要转化为实实在在的负责任的爱的行为。努力发展自己的能力，搞好学习。提高自己的经济价值和婚姻价值。努力培养建设性性格，减少自己的破坏性行为倾向（如攻击性、自私、自我中心等）。对他人的前途负责。如果因为追求他人导致对他人前途的损害那不是爱是害。具体恋爱单恋的：将对异性爱的需要控制在正常交往的行为内，培养自己与异性交往的能力。集中精力于学习，少接触刺激感官的媒体。在恋的：延缓恋爱行为或相约在大学、并将其转化为自我发展责任和对他人幸福的责任。防止破坏性的不负责任的行为，导致今后生活恶果的形成。
