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1、做一片美的叶子课文+教学实录做一片美的叶子课文4做一片美的叶子远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。我向大树走去。走近树的时分，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形状万千一一你找不到两片相反的叶子。有数片不同的叶子做着相反的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。绿叶为大树而生。春天的时分，叶子嫩绿;夏天的时分，叶子肥美;秋叶变黄；冬日飘零一一回归大树地下的根。大树把有数的叶子结为一个全体。有数的叶子在树上找到了本人的地位。我们每个人都像叶子，为生活的大树保送着营养，让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。为了我们的大树，做一片美的叶
2、子吧！做一片美的叶子教学实录一、启课一一未成曲调先无情前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时曾经说过这样的话：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的音调,都是它给予的。”其实，课堂教学的启课导入也一样必须有“未成曲调先无情”的韵致。请看孙老师的独家创意一一师：同学们，你们喜欢画画吗？生：喜欢！师：那好，如今我想请大家用最快的速度画一片美的叶子!可以上黑板来画，也能够鄙人面画。情愿到黑板下去画的同学请本人下去！（几个先生兴味盎然地上台作画，其余先生在座位上画。）师：（极富诗意地为先生作画配上独白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自在“舞蹈”，一个个“舞蹈外型”片片叶子布满黑板，这仅仅是
3、一片片叶子在展现?不，这是一扇扇心门在洞开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心花在怒放!每一片叶子都很美!让我们“做一片美的叶子”吧！（板书课题“做一片美的叶子”）师：做一片美的叶子是篇充满智慧的散文。读了以后，它会让你见之前所未见，闻之前所未闻，思之前所未思，得之前所未得;它会让你豁然开朗、怦然心动。它很有营养，绝对胜过“脑白金”！想不想好好读一读？生：想！【点评】：成功的课堂教学离不开精心打造的学习氛围。试想:星空月朗、凉风习习、地碧天蓝、襟怀若谷，这该是多么美妙的教学场景啊!身置此景，话语如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。如此，哪有心声不能聆听?哪能有心灵不能理喻?哪有心火
4、不能点燃?哪有心花不能怒放？二、研读一一不动笔墨不读书弗西斯·格瑞莱特在培养浏览技巧中说：“浏览是读者积极活动的过程，读者带入这一过程的东西，常常比他从读物中所找到的东西更多更重要。”的确，有无把浏览自动权、工夫安排权和空间活动权不折不扣地交还给先生，应是验证先生的主体地位能否真正得到落实的最重要的根据。师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同学们，同一篇文章，大家可能各有各的浏览领会。下方，请你们仔细地默读课文,你觉得哪些句子写得好，让你有了哪些领会，就请你随手写下去，以供交流。好吗？生：好！（先生自主研读课文，不时在书上作些批注，教师巡查指点，与先生共同考虑，六分钟后。）师
5、：如今，请你们自在交流本人的浏览感受，孙老师情愿聆听你们的声响，分享你们的喜悦！生：书上有这样一句话：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”我觉得这个比喻有颜色、无外形、有动作，令人耳目一新。师：是的，这句话写得的确非常好！由于它写出了树的无尽的活力，表现了树的颜色美、形状美、动态美和生命美。生：老师，我和他一样，也非常喜欢这个比喻句，请让我背大家听一听：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”师：背得真好!我听出来了，你确实很喜欢这句话。生：书上说：“每一片叶子形状万千一一你找不到两片相反的叶子。”读了这句话，我很受启发：同一棵树上找不到两片相反的叶子，同一个班级找不到相反的先生。师：请把这句话写
6、在黑板上，然后鄙人面画个破折号，再写上你的姓名。这就是你的格言哪！【点评】：古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，由于惟有全身心浸染于语境当中，方能知其意、得其趣、悟其神。孙老师让先生批注课文，虽然使课堂“一时寂静”，却能让先生经过批注而激活思想、抒发感受、展现个性,这一做法既务虚有效，又返朴归真。三、对话一一格格不入泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。”小先生虽然年龄不大，但也经历了许多事，体味了不少情，而这正是语文教学必须加以关注和利用的资源。理想课堂应是师生间平等交流、共同探求和彼此启发的过程，师生一同进入文本所建筑的特定情境，
7、接受感染和熏陶。生：“春天的时分，叶子嫩绿;夏天的时分，叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零一一回归大树地下的根。”读了这句话，我想到了人的终身也有“四季”：我，就像春天的叶子，嫩嫩的;爸爸就像夏天的叶子，壮壮的;爷爷就像秋天的叶子，黄黄的（全场掌声）师：说得真是太好了！生：由“回归大树地下的根”这句话，我想到“落‘叶’不是无情物，化做春泥更护‘树’。师：噢，你为甚么会想到这句话?这是否是哪一句古诗改装过来的？生：是的，由于我曾经背诵过“落花不是无情物，化做春泥更护花。”我觉得，不管是“护花”还是“护树”，道理都是一样的!师：这就叫活学活用!孙老师送给你
8、一片枫叶，这片枫叶是我从北京香山上摘来的！（该生双手接过叶子，连宣称谢）生：中国是一棵大树，把56个民族结为一个全体，每一个民族在中国都有本人的地位。地球也是一棵大树，把每一个国家结为一个全体，每一个国家在地球上也都有本人的地位。师：好!你真是“先天下之忧而忧”，把书本与理想结合起来了，这叫活读书!大家掌声鼓励！师：（总结）叶美，由于有树;树美，由于有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵大树必然美;如果每一个同学都很美，那么,这个班级必然美;如果每一个人都很棒，那么，这个民族必然有希望！【点评】在对话的课堂上，教师把先生看作心上的朋友，先生就将教师视为眼中的亲人，教学过程就能成为师生间以心连心
9、的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。“教育就是爱，爱就是教育。”新课程理念下的新课堂，寻求的就是用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂!【感想】曾有专家赞誉孙老师的教学是“跟随魔力的对话”，从他的极具个性、极具魅力的教学当中，仿佛可令我们有如下的考虑和启发:1、亲历理论。当先生“零距离”触摸、品味作品时，己不再是一个毫无主意、毫无思想的人，其本身的生活经历、兴味爱好、性情特点等个人要素，都会影响乃至制约他对文本的读解并打上鲜明的个性印记。2、个性放飞。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”浏览是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”先生分析、理解、吸收，更不能要求先生的理解和感受是划一划一的。3、情感碰撞。浏览也是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相具有的过程，需求先生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让先生真正享用到由语文所带给他们的快意！孙老师的课堂教学，其“设计”并不细腻和华丽，但课堂流程却如此富有诗意!细究之下不难发现，正是由于孙老师精准地掌控T“生成”、“对话”、“情感”等优课“关键”，才引领先生一同进入到了曼妙绝伦的境界。这样的课堂对先生而言，绝不仅仅只是充盈诗意的解读，更称得上是飞扬激情的脉动！
