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1、再塑生命的人教学反思再塑生命的人是一篇叙事散文。下方小编为大家介绍再塑生命的人教学反思，希望能帮到大家！再塑生命的人教学反思1再塑生命的人是一篇叙事散文。我确定的教学目标有两个:1、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、”等词语；2、分析海伦凯勒与莎莉文老师的抽象；3、认识“再塑生命”的含义。一上课我先检查预习情况一一挑写字词。让徐振宇上台写，其他同学在本上写。不出所料，这次徐振宇虽然写错的还不少，但却没有像前几次一样错得一塌糊涂。这是一个语文基础不好又不够认真的男孩，为了促他进步，两周来上课我都无认识的挑选他回答成绩。订正后让他课下单独抄写一遍巩固巩固，一切都急不得。接下去让先生交流搜集
2、到的海伦凯勒的材料。举手的先生很多，看来预习时都去搜集了。薛天阳，班里倒数第一，今天破天荒的把手举得特高，身体都好像要站起来了。那就让他试试吧，好不容易举次手。薛天阳异常的紧张,手有些抖得拿着一个卡片开始读,声响里充满了兴奋。“她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋于一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，前后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克吐温曾评价：19世纪最令人感兴味的人物就是拿破仑与海伦凯勒。”他刚说完，先生们不由自主的鼓起掌来。海伦凯勒创造了一个奇迹，我们今天也算见证了薛天阳带来
3、的一个奇迹。赶紧的表扬，这一节课我发现薛天阳学的格外认真。真希望以后能更多的看见这类情景，真期待他能每天进步一点点，哪怕一丁点。第三步，考虑文中回忆了莎莉文老师的几件事，目的是继续教先生学会概括事情，方法是：谁干甚么（人+事+结果）。由于前面学习魏巍的我的老师刚训练过，先生的解题格式掌握了，但言语组织能力还需进一步进步。第四步指点先生探求：1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个先生？2、“再塑生命”的含义是甚么？表达了作者怎样的思想感情？从全文来看，海伦再塑生命成功的要素有哪些？经过这两个成绩感悟宗旨。最初的环节是拓展先生思想，寻觅生活中那些克服本身残疾刻画出完美的人
4、生的榜样。如贝多芬、张海迪、富兰克林罗斯福、奥斯特洛夫斯基、霍金等，让先生明白在生命中有许多不幸，但一个人如果有坚强的意志顽强的毅力与命运抗争，就会化作一双隐形的翅膀，用行动谱写生命的最强音，创造出生命的奇迹。一节课下去，先生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教育有了深化的理解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文老师深沉的情感，感遭到了海伦坚毅的精神，完成了预定的教学目标。本节课的不足在于课堂读的工夫少，应把朗读贯穿在全部教学当中，在反复的朗读中完成对文本的剖析。再塑生命的人教学反思2再塑生命的人这篇感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震动是那样的经久不息，挥之不去。反思我们的孩子，在科技
5、迅猛发达的时期，他们过着物资生活充裕的生活，十二、三岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只需懵懂肤浅的认识，青少年情感的漠视和对生命的践踏景象时有发生。在教学中浸透生命认识的教育曾经刻不容缓了。因而，在讲授再塑生命的人一文时，我特别关注先生对爱的感悟和他们的生命成长。充分发挥“文以载道”的作用，浸透人性的教育和人文认识，提升先生对生命价值和意义的理解。一走进文本，浸透爱与生命的认识语文课文中，很多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能勇敢的面对理想，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢的生活，让本人的生命放射出夺目的光彩。如;苏轼、史铁生等等。学习再塑生命的人，要求同学们提早搜
6、集海伦凯勒的材料，在了解作者的同时，可以引发先生的共鸣，从而激发先生向海伦凯勒学习，热爱生命，爱护保重生命。二解读文本，领悟爱与生命的真理语文课程与人的生命活动、精神活动有着很大的关系。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心灵世界去影响先生的心里结构。从而领悟爱与生命的真理，建立正确的人生观。在课堂上，我让先生深化的研读课文，分析莎莉文老师“教的艺术”。想一想，这是一个怎样的老师？并分析文章关键语句，领会海伦?凯勒“学的感受”。想一想，这是一个怎样的孩子？先生在惊叹那位引领海伦凯勒走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文老师的奉献精神的时分，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神折服。对生命的热爱
7、、对理想的寻求完全感染了先生们。三拓展文本，获取爱与生命的力量海伦凯勒勤奋和坚忍不拔的毅力带给人们强大的震动。她的名字曾经成为了一种发奋图强、坚忍不拔意志的意味，传奇般的终身成为鼓舞人们打败厄运的巨大力量。但是这样的人不仅仅只需海伦凯勒，因而，我鼓励先生寻觅更多的“海伦凯勒”。像她一样身残志坚的人士。在这个环节中，同学们说出了霍金、贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士。我趁热打铁，让先生更多的关注身旁的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们对生活的热爱令世界动容。比如08残奥会上,在四川地震中得到左腿的芭蕾舞先生，11岁的李月在舞台一片暗颜色中给仅存的右脚穿上艳丽的红舞鞋时
8、，全部世界屏息了，有数人,泪水慢慢溢满眼眶；马丽和翟孝伟是继“千手观音”以后又一次归纳了一段美丽的神话。牵手是一个令人感叹,感动,感奋的舞蹈。先生们被这些残缺的生命创造出来的成功感动着，领悟着爱与生命的真理和价值。四情景体验，触及爱与生命的灵魂真实的爱与生命教育不仅仅是传授知识、传授技能的教育，而该当是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育。因而，生命教育必须经过体验教学来实行。只需这样，才能理解本人和别人的需求和处境，进而学会珍重本人、谅解别人、学会与别人相处。在本课中，我让先生在一种假设的情况之下，感遭到生命的可贵，和明白本人最想爱护保重的是甚么。“假如你只需三天光明，你将如何度过那宝贵的三日？
9、”在这个情景成绩的设置下，先生们把本人目前最美好的事物、美好的情感表达了出来。让我很受感动O虽然成绩设置的有些残忍，但是恰恰这样，才让人倍感爱护保重有具有的一切。生命是人生最宝贵的东西，引导先生关注和尊重生命，丰富先生的精神世界，促进先生的健康发展，这是时期的要求，也是我们教师的责任。文中的莎莉文老师，是我的偶像，由于她对海伦凯勒付出的耐心、爱心和富有教育的艺术，都是我在工作中该当学习的地方。反思我们的教学，更该当在课堂上引导先生走好本人的人生之路。让每一个先生的生命都更加的美丽。一节课下去，也有些许不足的地方，还需求在日后的教学中进行改进。再塑生命的人教学反思3中午，我及时上网浏览了几篇本节
10、课的教学设计，避免另一个班级重重蹈覆辙。读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败的地方：缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发先生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界？又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动？我马上重新备课，修正课件。下午第一节课我成竹在胸地走进另一个班级。课前，我让先生两人一组做了“瞎子猜字”的游戏，在总结猜中人数寥寥无几的情况下，我随手推舟转入主题：一个健康的人暂时得到视觉来认识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩来认识全部世界。对她来说能保存下去已需求足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。今天，我们就要走进这个奇
11、迹，走进海伦凯勒的心灵世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，并提出了本人的疑问，全班同学共同解决。接着我便提出本人的疑惑要求先生帮忙解决，他们四人小组合作、探求，忙得不易乐乎。在品味言语环节，几乎一切的先生都找出了本人最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。从两节课的比较中不难发现：教师的良好情感能引发先生积极的情感反映，要使先生自动学习，教师就要擅长建筑情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注入平日的教育教学，这样，先生才能带着决心和勇气自动地投入自主性的学习活动。另外，也让我想起了苏霍姆
12、林斯基所说的一句话：在人的心灵深处都有一种强烈的需求，都希望本人是一个发现者、研讨者、探求者，在儿童的心灵深处这类需求更强烈。再塑生命的人教学反思4再塑生命描写的是富有爱心的莎利文老师把聋哑的海伦凯勒塑构成一个令家长、社会和凯勒本人满意的生命的故事，也展现了一个聋哑女孩的精神寻求，让人敬仰、令人称赞。我在对这篇较长的文章进行教学设计时恪守“长文短教”的思想，采用了余映潮老师的板块式教学思绪：讲故事品人物研宗旨拓展延伸。目标明确，思绪清晰。第一板块：讲故事，就是在熟读课文的基础上利用讲故事的方法概述文中发生了几件事，并指点概述要求：从具体到抽象的认识。这个环节着眼于在熟习事情的基础上培养先生的概
13、括表达能力，同时也梳理了文章的结构层次。第二板块：品人物。再塑生命次要塑造了莎利文老师与海伦两个人物抽象，我让先生采用跳读、品读、仿读等方式，让先生经过具体事例、言语等品位人物抽象，培养了先生的选点欣赏的能力。让先生再次深化课文中。第三板块：研讨文章的宗旨。这是对课文知识能力的深化，我让先生理解“再塑生命”的含义；感悟作者对莎利文老师的敬佩和感激之情；分析再塑生命的成功要素。这个环节不仅深入理解了文章的宗旨，还学会了对事物要全面认识。()我及时评价先生认知事物的能力，同时也强调在事物的变化中主观要素的重要作用，让先生获得了创造性理论，也认识到事物发展过程中主观能动性的重要性。这节课全部教学过程
14、安排细腻，有激情导课，各个环节有总结有铺垫。我一上课就先搞心思测试：让先生进行心思想象，如果遇到这类不测我们会怎样，让学声根据字面解题；有深化，层层递进。理情节，品人物，研宗旨，按部就班，课堂教学线索清晰；有结尾,升华主题让先生在认识一些因拼搏奋斗而成功的残疾人土。所以增个教学过程以老师的引导为辅，以先生的读问考虑为主。真正让先生在课堂上读、悟、品、联，突出了课堂上对课文的研讨和创造的活动，使先生得到了大量的语文理论机会，展现了先生学习的自主性。当然，这节课也有很多不足的地方：1、由于手工夫限制，对文本精彩言语的赏析还不够充分；2、受传统教学思想的限制,扼杀了一个先生创造性思想的不赞同见，当一个先生说作者的成长与他的生活环境有关时，我举例力争，找出好多反面例子强调主观要素，这就犯了一个很大的错误，课堂上该当允许先生有本人的不同见解，对先生不同见解的反驳，常常会打消先生自主学习的积极性。
