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1、火星一地球的挛生兄弟”教学实录（一）第一次“揣测”师：同学们，今天我们继续学习火星一一地球的李生兄弟。看老师写两个词语，你能分辨一下它们之间的差别吗？（板书：揣测猜测）生：揣测是必然要有根据的，猜测不必然要根据，可以凭空猜想。师：解释得很好。（板书：根据）（构成板书：根据揣测。）师：科学家们究竟根据甚么揣测出甚么呢?请同学们读第一自然段。生：（读书交流）科学家根据火星和地球长得太相像了揣测出火星和地球一样有水和生命的存在。师：明显，水和生命之间存在甚么关系？生：水是生命之源，有了水才有生命。师：（板书水和生命）请同学们想一想，搞科学研讨光有揣测,够不够？生：还不行，还要证明。师：（板书：证明）
2、对!要拿出可信的现实来论证这类揣测究竟对不对。师：请同学们从课文第二自然段中找证据吧。生：科学家研讨分析了火星的照片材料，发现火星上有干涸的河床。师：课文提供了一张照片，你看到了甚么？生：弯曲折曲的河床。生：是干涸的河床。师：还有证据吗？生：2019年3月，人类经过对火星岩石的钻孔分析，进一步证明了地球上曾经有水的推断。（二）第二次“揣测”师：（板书：曾经有水）作家为甚么要用“曾经”这个词？生：由于这是说火星上之前有水，如今没有了。师：由此，成绩就来了。你想诘问一一生：本来的水是从哪里来的？生：后来水又到哪里去了？师：科学家针对这两个成绩作出了怎样的揣测呢?我们先来解决第一个成绩，请大家自在读
3、课文第3、4、5三个自然段，看看本来的水来自哪里？生：自在读课文，同桌交流。师：科学家作了几种揣测？（两种）生：第一种来源，或许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。生：第二种来源，可能是在兄弟俩诞生之初，水的成分就曾经潜藏在一些物资中，火山爆发时，随着熔岩释放出来，水蒸气飘散在空中变成雨水落下去，构成了湖泊和海洋。师：（简笔画）也就是说第一种可能来自内部，来自彗星和陨石;第二种可能来自火星内部本身有水。两种皆有可能，所以作者用了“或许”“可能”这样的词来揣测。师：到此为止，我们可以下这样的结论一一生：火星和地球一样，曾经有过水。（三）第三次揣测师：随之，又有一个成绩需求作出
4、解释，甚么成绩？生：火星上的水到哪里去了？师：这个成绩或许还可以这样说，请大家读一读第6自然段。生：火星上的水本来可能比地球上的还多，为甚么没能留住呢?师：看看科学家又是怎样揣测的？生：自在读第7自然段。同桌交流。师：谁能用本人的理解来说一说。生：由于火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多，所以气体脱离火星就不需求太快的速度。在太阳的照耀下，火星表面的水蒸发成气体，这些气体很快就取得了足够的热量，达到能够脱离火星的速度而一去不复返了。师：如果用一句话来概括这个缘由，那就是一一生：火星本身的致命缺陷导致了这个结果。师：如今，我们又可以下结论了一一生：火星和地球一样曾经有过水，但没法把水保留住。
5、（四）第四次“揣测”师：如果说，水是生命之源，这个结论就意味着甚么呢？生：看来在火星表面找到生命的希望已非常渺茫了。师：尽管如此，是否是说火星就没有生命存在了呢？生：是的。生：不必然。师：我们还是来看看科学家对此又作出了怎样的揣测呢?请同学们读一读最初一段。生：科学家揣测，火星地表下方仍然可能有水，只需有适当的温度，就可能孕育出生命来。师：老师一开始就说，科学研讨仅有揣测是不够的，还得拿出确凿的证据来证明。到目前为止，能不能证明？生：不能。这还是个谜。师：这是一个未解之迷，留待人类进一步探求。（五）言语的“斟酌”师：这是一篇科普读物，提出成绩，层层揣测，推理周密，滴水不漏。除此之外，由于是写给
6、我们小朋友看的，作者的言语表达风趣幽默，抽象生动。下方，我们一同来欣赏一下这篇文章的言语表达，哪些词句写得生动风趣，引人入胜的，值得我们斟酌斟酌。生：先生自读圈画。生：“持续不断的火星气体集体大流亡”，这个“集体大流亡”我觉得很风趣，写出了火星气体逃离时的活泼调皮的模样。生：“彼此碰撞是家常便饭”，这里的“家常便饭”是说很寻常的事情。师：你能用这个词来说一说吗？生：临近期末了，考试便成了家常便饭。生：“火星地球的‘李生兄弟’，这里的“挛生兄弟”用得很风趣，写出了火星和地球的亲密关系，兄弟俩长得太像了。生：“看来在火星上表面找到生命的希望非常渺茫了”，这里的“渺茫”用得很
7、恰当，不是说一点都没有，而是说可能性很小。师：看来用词造句不能说绝了，要留不足地。生：课文的结尾写得很成心思，设置一个未解之迷，引发大家做进一步的探求。（六）未解之迷的“辩论”师：读了这篇课文，你的脑子里还有甚么未解之迷吗？生：既然说火星和地球是挛生兄弟，普通来讲挛生兄弟都长得一个模样。但书中说“火星比地球要小得多”，是否是前后矛盾了？（先生辩论）生：生活中的李生兄弟，也有胖瘦、高矮之分的。生：没有的，普通都是差不多的。师：大家的辩论不是没有道理。这对挛生兄弟有太多的类似生：再读第一段。师：尽管有这些相反的地方，但兄弟俩也有不同的地方-生：大小不同。生：地球表面可以保存水，可火星不能。师：还有成绩吗？生：火星上的温度很低，为甚么叫它火星呢？生：“当时，太阳系内有没有数的碎片四周游荡，彼此碰撞是家常便饭。”据我所知，这些碎片是有规则的游荡。师：你的话有毛病，既然叫有规则，那就不能说“游荡”，而该当说一一生：有规则的运转。生：不对。这些碎片是没有规则的，是像书上所说的“四周游荡”。师：又辩论起来了，辩论是好事，老师就留给大家课后查阅材料吧。
