《12 点亮小灯泡—公开课一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《12 点亮小灯泡—公开课一等奖创新教学设计.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、12点亮小灯泡一公开课一等奖创新教学设计第四单元简单电路12.点亮小灯泡【主要概念】电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源。【涉及课标】6.4.1电路是包括电源在内的闭合电路，电路的通断可以被控制。说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件，说明形成电路的条件；解释切断闭合回路是控制电路的一种方法Q【教材分析】本课以“简单电路”这一概念为主题，用一个猜测活动和三个操作性活动来落实主题：以手电筒为切入口，通过对其内部结构的猜测，引发学生对“小灯泡怎样亮起来的”这一问题的思考，开启简单电路的学习之旅。第一个操作性活动，通过将电池、小灯泡和导线连成一个简单电路，使小灯泡亮起来
2、，然后比较各种不同的连接方法，以此让学生知道一个闭合电路的共同特点，即需要形成一个能通过小灯泡的电流的闭合回路。第二个操作性活动，用回形针、木板和图钉制作一个简易开关，用它来控制小灯泡的亮和灭，指导学生进一步理解电路的断开和闭合对小灯泡亮和灭的直接影响。第三个操作性活动，观察手电筒的内部结构，让学生知道简单电路在实际生活中的具体应用，和课文一开始的猜测活动形成前后呼应以巩固和运用本课所学知识。最后，在前面学习基础上进行迁移，把小灯泡换成其他用电器，把干电池换成纽扣电池，让学生了解生活中更多的用电器以及电源，以此巩固对电路的认识。【学情分析】四年级的学生在生活中会接触到很多用电器，也会接触到一些
3、用干电池做电源的玩具，知道用电器必须通电才能工作，开关可以控制用电器的工作，但是他们没有形成对电路的科学认识，不清楚用电器必须形成一个闭合电路才能工作。本课就是在此基础上展开对简单电路的学习，指导学生认识电路的组成，知道形成电路的条件，懂得安全用电的一些常识。为后期进一步深入学习电路知识积累经验、做好铺垫。对于四年级学生来说，尝试连接一个简单电路和设计制作简易开关均有一定难度，需要做好基于现象的直观学习和充分交流。【教学目标】1.学会连接简单电路的正确方法，会画出简单地电路示意图；2 .尝试在电路中接入不同的用电器；3 .设计制作简易开关，并了解它的作用。【重点与难点】重点：学会连接简单电路的
4、正确方法。难点：能够用语言归纳描述闭合电路的特征。【教学准备】教师准备：手电筒、小灯泡剖面图。学生分组材料：电池、导线、小灯泡、电池盒、小灯座、雪弗板、图钉、回形针、小电扇、1.ED灯、小电铃、手电筒。【教学过程】一、猜测导入，引出课题。1 .出示手电筒并让学生猜一猜：手电筒里面有什么？2 .根据学生回答相机板书“电池”、“小灯泡”、“开关”等电路元件的名称及图片。3 .提问：你能说说这些零部件分别起到什么作用吗？4 .揭示研究课题：如果老师给你们提供这些材料，你能让小灯泡亮起来吗？【设计意图：手电筒是一种照明小电器，是由电池、导线、开关、小灯泡组成的一个简单电路，用手电筒作为本课的切入点，不
5、仅能够了解学生相关知识的储备，而且能够引发学生的思考，直接引出本课的学习主题：如何让小灯泡亮起来。】二、尝试连接，观察对比。1.初次尝试连接电路，点亮小灯泡。(1)谈话：首先，让我们来了解一下操作活动的顺序(出示课件）指名读一读。（2）教师强调：看一看电池和灯泡的特点，想一想连接方法，摆一摆模型，用笔连一连，最后利用材料验证，成功点亮就打勾，不成功的打叉。无论点亮与否，我们都要保留好自己的原始记录。看哪一组想到的方法多。（3）小组活动，教师巡视指导。（4）交流汇报。（让学生介绍不同的连接方法，并逐一展示在黑板上。）【设计意图：“先摆一摆、连一连，再做一做”的活动过程，意在培养学生“先动脑再动手
6、，先构思好想法再实验验证”的科学探究习惯。尝试点亮小灯泡的过程中，学会观察电路元件的外部特点是成功点亮小灯泡的第一步。尽可能的试错过程也为后面观察研究闭合电路积累足够多的范例。】2.观察电路示意图，发现共同点。（1）寻找成功点亮小灯泡的示意图的共同特征仔细观察成功点亮灯泡的这些示意图，它们有什么共同之处？引导学生仔细观察电池和灯泡的外部特征，说说发现。根据学生回答介绍电池的正极、负极；小灯泡主要有玻璃泡、灯丝、金属架和金属螺纹壳等构成。灯泡金属壳里面究竟是怎样的呢？让我们一探究竟。（课件出示灯泡剖面图，让学生观察金属架的两端分别连接到哪里？）学生结合电池和灯泡的结构特征，说说灯泡点亮的原因。小
7、结：电流从电池的正极出发，经过小灯泡回到负极，形成一个连通的、闭合的电路，这样就能点亮小灯泡。因此，小灯泡亮起来的电路必须是一个闭合电路。（板书“闭合电路”）（2）分析未点亮小灯泡的电路存在的问题没有点亮的小组问题出在哪里？你们能够用学到的知识解释原因吗？引导：观看电流在电路中的流通状态和路径，起点和终点分别是哪里？通过学生判断揭示：短路、断路、通路概念。（渗透安全教育：短路会造成电池损坏，引发火灾。）（3）小结：看来不管是一根导线还是两根导线，只要是形成闭合电路，就能点亮灯泡。【设计意图：让学生观察自己连接的电路，既有助于发现闭合电路的共同点，同时也容易说出连接背后的真实想法。先通过成功范例
8、初步感知闭合电路的特征；再借助于电池和灯泡的结构观察，进一步描述闭合电路的基本特征；接着让学生自己归纳来巩固闭合电路的概念；最后通过分析不成功的案例来全面形成闭合电路的共识。由易到难，由浅入深地突破本课教学重点。】三、设计、制作简易开关，了解功能。1 .用辅助材料组装一个使灯泡点亮的闭合电路。（1）谈话：刚才大家在操作时，特别不方便，为了更好地进行观察操作，实验室有专门固定电池和灯泡的工具：电池盒和灯座。（2）教师实物投影示范并介绍：电池盒是有正负极的，弹簧一端对应电池负极，金属片一端对应电池正极。那么电池盒的正、负极分别对应的是红色和黑色旋钮；把小灯泡插入灯座，红色和黑色旋钮就分别代表小灯泡
9、的两个连接点；连接导线时，旋松螺丝，插入导线后，旋紧即可。）（3）学生操作。2 .设计、制作简易开关（1）谈话：同学们，每个小组都完成了简单电路的连接。大白天，小灯泡就这么亮着合适吗？（引出安装开关的需求。）（2）教师出示闸刀开关，并连接在电路中，进行开关闭合与打开的演示。（3）学生根据提供材料设计、制作简易开关老师给大家提供了一些材料，看看都有哪些？（出示材料图片）提问：你们打算用什么材料来做接线点？用什么来做控制打开和闭合的部分？小组讨论。交流完善。重点追问：图钉可以随便安在哪里吗？安装两个连接点时要注意什么？（空出一个回形针的长度）学生进行制作。展示交流，并说说开关的工作原理。教师适时进
10、行安全教育：做电路实验时，不能从插座接电，只能使用电池。3 .小结：开关可以控制电路的通和断。【设计意图：这个环节通过实际情境引发学生制作开关的需求，教师出示开关并接入电路便于学生对开关的工作原理、结构组成有初步的认知，为下面设计、制作开关铺设思维台阶。学生自己制作开关，并尝试接入简单电路中，形成完整的简单电路的认识：电源、开关、导线、用电器。在理解开关功能的同时也进一步加深了闭合电路的工作原理。】四、观察分析，阐述手电筒工作原理1.观察手电筒内部结构，说一说各部分的连接方法。4 .明确手电筒各部分是连接在一起的，工作原理和闭合电路一样。【设计意图：这一观察活动，和课前的猜测环节形成呼应，真正
11、将所学知识和之前猜测一一对应，同时通过分析手电筒的内部结构和连接方式，将课堂中的闭合电路概念迁移运用到生活实际中。建议时间允许可以试着让学生组装一下，有更加深刻的感官认识。】五、多元拓展，课后延伸1.谈话：同学们课后还可以尝试把小灯泡换成其他用电器（1.ED灯、小电铃、小电机等），干电池换成纽扣电池，试试效果。5 .提醒：连接用电器的导线两端分别连接电池的正极（+）和负极（一）,形成通路，电器就能工作。有的用电器，连接到电路中，是要区分正负极的。【设计意图：这个环节旨在课后让学生认识更多的用电器，也了解更多的电路元件，有利于拓展生活中更多的电路认识。同时也进一步强化训练学生正确连接电路的方法0】板书设计点亮小灯泡（课题）（学生简单电路示意图展示）电池电池模型闭合电路灯泡灯泡模型开关开关模型导线
