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1、11浮力公开课一等奖创新教学设计11.浮力教学内容：苏教版小学科学四上第11课教学目标：通过观察生活中的现象，感受浮力，说出浮力的定义，并发现在水中的物体都受到浮力。观察不同物体的沉浮现象并根据生活经验提出影响物体沉浮的各种因素。能通过观察、对比、实验等方式，发现物体体积相同，质量越小，越往上浮；质量越大，越往下沉。质量相同，体积越大，越往上浮，体积越小，越往下沉。意识到控制变量进行实验的重要性Q意识到自己独立思考和与他人交流都是学习的好方法。能运用所学方法，判断具体情境中是如何改变物体的沉浮状态的。教学重难点：教学重点：说出浮力的定义并认识到放入水中的物体都会受到浮力。教学难点：通过实验探究
2、发现质量、体积影响物体的沉浮，体会控制变量的重要性。教材分析：本课是力这一单元的最后一课，也是最难的一课。在地位上，本课和前面三节课是并列状态，没有明显的递进关系。本课的教学内容分为三部分：揭示概念，感知浮力。包含两个活动：活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念；活动二，根据测力计的变化发现沉下去的物体也受到浮力。这一部分是认知层面。研究影响物体沉浮状态的因素。出示生活中常见的一些物品，让学生先预测他们的沉浮状况，在根据实验现象提出一些可能影响物体沉浮的因素。在通过改变小球的质量，发现质量大的往下沉，质量小的往上浮，从而得出相同大小下，质量影响物体沉浮这一结论。先让学生综合应用。利用之前学过
3、的知识改变物体的沉浮状态，为实践层面。学情分析：通过本单元力与运动、弹力、摩擦力的学习，学生已经掌握了认识力的方法，可以借助一定的工具测量力的大小，认识到弹力、摩擦力在生活中的应用，能在教师的引导下探究影响力大小的因素。学生已经具备的这些能力为本节课的学习打下了坚实的基础。本节课的教学重点在于让学生正确认识浮力，引导学生探究影响物体浮力大小的因素。四年级的学生已经具备一定的实验操作能力，在实验前要适当引导学生关注实验过程的设计和实验要点，实验中要仔细观察和及时地记录，为高年级的实验设计与探究做好准备。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对周围的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步对一些问
4、题有理性的认识。因此,在教学的过程中应该适当引导学生理性思维的发展，让学生能通过推理发现事物背后的规律。教学准备：水槽、抽奖球、弹珠若干、圆形磁贴、钩码教学过程激趣导入，揭示概念（5分钟）谈话：作为一个科学老师，王老师总会从科学的视角去关注事物。前几天我在看电影时，有一个片段就引起了我的思考，我想请你们来看看。看完后说一说其中有什么令你疑惑的科学现象？（播放太极张三丰电影视频）预设：球扔到水里后浮了起来？谈话：什么叫浮啊？（板书“浮”）我们把物体能停留在液体表面，并且一部分露出水面的现象叫“浮，谈话：电影中的主人公对球做了一个什么动作？球又怎么样了？预设：把球压入水中，松手后球又浮了起来。情境
5、再现：我们来做一个情境再现。现在你们桌面上有个球浮在水面上，请每个同学都像电影中的主人公一下样，用手把球压入水中，注意球不要碰到容器底部。仔细体会手上的感觉。预设：手被往上顶。手被托着。（板书：向上托举的力）提问：这个力是谁给你的？预设：水（板书“水”）6 .小结：这种水给放入其中的物体向上的力叫做浮力。正因为有浮力，物体才能漂浮在水面。研究下沉的物体是否受到浮力（7分钟）实验：你们的桌子上还有一个硬码，组长把它放入水中，仔细观察现象。然后每个同学再像刚才一样，手放在跌码上，体会手上的感觉。提问：看到了什么现象？沉追问：什么叫沉？物体放到水里会下落，并且停留在水底的状态叫做“沉（板书“沉”）提
6、问：刚才你们用手按下沉的磋码，手有被顶上来的感觉吗？没有提问：似乎我们感受不到沉下去的物体受到的浮力？那该如何验证？小组讨论1分钟。预设：用弹簧测力计。先直接拉钩码，看多少牛。再放入水中，看多少牛。示数减少了就说明碳码受到浮力播放视频或图片，提问：弹簧测力计的示数为什么减少？因为受到水的浮力7 .小结：看来，沉入水中的物体也会受到浮力。8 究影响物体沉浮状态的因素（23分钟）提问：学到这，我们发现物体放到水里可能是沉的，也可能是浮的（指着板书，让学生自己说）。那老师这有一些物体，猜猜看它们放入水中，是会沉还是会浮。先独立思考30秒。（小土豆块、大土豆块、木棒、铁棒、大正方体、小正方体）要求：请
7、同学们说说看你的想法。学生汇报多请几个同学说说不同的想法。（学生假设时，用黑色向上箭头表示浮，红色向下箭头表示沉）实验：看来不同的意见还挺多。想要知道实际情况是什么样的要用实验来验证。我来做实验，你们观察，请一个同学像老师这样用箭头来记录。实验提问：看来实际情况和我们原来的想法产生了矛盾。到底是什么影响了物体的沉浮？为什么这么想？（学生说什么就板书什么，老师不要提炼加工）谈话：科学家们在研究物体沉浮的问题时也像你们这样提出了很多的想法，这些想法想一起解决是很困难的，我们先解决关于质量的猜想（一）研究物体沉浮与质量的关系1.展示：看这两个球，它们现在是什么状态？浮追问：浮和浮之间有什么不同？一个
8、球更往上浮，一个往下一点。（在黑板上贴两个圆形磁贴）展示：一个球里面是空的，一个球里面放了两颗玻璃珠。（在磁贴上写0,2）如果里面放多一点玻璃珠，你猜猜可能怎么样？放少一点呢？展示：想不想做一做，观察一下？接下来的活动分为ABCD四个任务。请同学读任务要求，标红的字重读。A任务：在球中按先少后多的顺序放入指定数量的玻璃珠。B任务：将准备好的球依次放入水中。并且尽量不让球动。C任务：在记录单中记录每个球的现象，并在所有任务完成后,小组讨论记下你们的发现。D任务：用圆形磁贴在黑板上贴出该球在水中的位置，尤其注意表现出每个球位置的差异。磁贴上的数字表示玻璃珠的个数。谈话：每个任务只需要由组内一个同学
9、完成。给你们30秒时间，讨论下分工。实验（8分钟）小组带展板汇报（用画架，黑板展示）提问：这些球质量不同，有什么是相同的？预设：大小、体积小结：所以我们要给这个结论加一个前提，是体积相同。追问：有没有思考过？为什么王老师给你们的小球体积都是一样的？预设：排出其他因素干扰小结：影响物体沉浮的因素可能有很多。我们只能一一研究，这时候就必须保持其他条件不变，只改变我们要研究的那个条件。这种方法叫做控制变量法，在科学实验中非常重要。我们今后的实验会经常用到这种方法。（二）研究物体沉浮与体积的关系1.提问：刚才还有同学认为大小会影响物体的沉浮，如果我们还是用小球去探究这个问题。你觉得需要改变小球的什么，
10、不变的又是什么？大小改变，质量不变。谈话：很好，看来你们已经初步具备了控制变量的思想。老师这也准备了一些质量相同，大小不同的球。我们把它放到水里，看一看能得出什么结论。（PPT出示小球称重的图片）从小到大放球。提问：看到了什么现象？（根据学生描述，在黑板上用圆形磁铁贴出现象）提问：谁能根据我们之前的实验结论，用科学严谨的语言说说看这个问题的结论。质量相同，越大越往上浮，越小越往下沉。应用分析（5分钟）提问：你能根据刚才所学，说说看下面这些例子主要是通过改变什么控制了物体的沉浮。潜水艇、游泳圈图片结束：一系列的实验和现象证明物体沉浮和质量、大小有关。当然这些其他猜想都可能会有影响。这些我们之后可以通过实验探究,做这些实验时都不能忘记什么？控制变量板书设计
