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1、13画杨桃公开课一等奖创新教学设计画杨桃教学设计：一、教学目标1 .认识本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .理解课文内容，明白同一事物从不同角度看会有不同的结果。3 .培养学生的观察能力和思维能力，懂得实事求是的道理。二、教学重难点1 .教学重点：理解课文中老师通过画杨桃这件事所说的道理。2 .教学难点：学会从不同角度观察和分析问题。三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程1 .导入新课杨桃是酢浆草科杨桃属植物。其外观呈五棱形，未成熟时呈绿色，成熟后呈黄色。杨桃口感酸甜，多汁，具有一定的营养价值。杨桃原产于热带亚洲，在中国主要分布于南部地区。它具有以下特点：.营养丰富：富含
2、多种维生素和矿物质。.药用价值：具有一定的药用价值，有助于消化等。.观赏价值：树形优美，花朵小巧可爱。杨桃在饮食和医药领域都有一定的应用。在一些地区，杨桃还被用于制作传统美食或饮品。-提问学生对杨桃的了解。2 .初读课文-学生自由朗读课文，检查生字词的掌握情况。.靠：ko,依靠、靠岸。,而：6r,而且、然而。.班：ban,班级、班车。.哈：hd,哈欠、哈哈大笑。.倒：da0,倒车、倒立；da0,摔倒、倒下。.审：shen,审查、审问。.视：shi,视线、注视。页：y。，页面、页数。3 .精读课文分析课文的主要内容。赏析课文中一些优美句子的：.“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的
3、什么东西。”赏析：这句话生动地描绘了“我”所看到的杨桃与平时的不同，为下文引出不同角度观察事物的重要性做铺垫。.“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。”赏析：这句话是老师说的话，它蕴含着深刻的道理，强调了不能轻易嘲笑别人，要学会从不同角度去理解和看待事物Q.“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样J赏析：此句表达了要实事求是的观点，鼓励学生相信自己的观察和判断。.“老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。”赏析：“审视”一词体现了老师的认真和严谨。.“提起杨桃，大家都很熟悉。”赏析：简洁明了地引出本文的主题。,“它的
4、一端对着我，那模样就像五角星J赏析：形象地描绘出杨桃在“我”眼中的样子。一在画杨桃这篇文章中，最能体现“我坚持自己看法的句子是：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”这句话直接表明了“我”在观察杨桃后得出的结论，与平时所见的杨桃不同，并且明确表示“像是五个角的什么东西”。这体现了“我”没有因为他人的看法而改变自己的观点，坚持按照自己的观察和理解来描绘杨桃的形状。这种坚持自己看法的态度，反映了“我”的诚实和勇气。同时，也为后续老师的教育和同学们的反思埋下了伏笔。一一画杨桃这篇课文是按照什么顺序写的这篇课文是按照事件发展的顺序来写的。文章首先描述了“我”在图画课上认真地画
5、杨桃；接着记叙了同学们看到“我”画的杨桃后哈哈大笑，而老师则通过让同学们轮流坐在“我”的位置观察杨桃，教育大家要从不同角度看问题；最后总结出不要忙着发笑，要实事求是的道理。这种按照事件发展顺序进行叙述的方式，使文章条理清晰，便于读者理解和把握故事的情节发展。同时，也能够更好地展现出事件中人物的思想和情感变化。一一引导学生理解老师和同学们在画杨桃过程中的不同观点和态度。在画杨桃这篇课文中，老师和同学们在画杨桃过程中的观点和态度有明显的不同。同学们的观点和态度主要表现为：.简单片面：仅根据自己平常对杨桃的印象来评价“我”画的杨桃。.缺乏思考：没有考虑到不同角度观察杨桃可能会有不同的形状。.嘲笑他人
6、：对“我”把杨桃画成五角星的样子进行嘲笑。而老师的观点和态度则是：.重视观察：让同学们到“我”的座位上观察杨桃。.倡导思考：通过实际观察，引导同学们思考不同角度看杨桃的结果。.实事求是：教育同学们要相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。.善于引导：通过这件事，教导同学们懂得从不同角度看问题的道理。让学生体会课文中所蕴含的道理。.观察角度的重要性：不同的角度观察同一事物可能会有不同的结果。.实践出真知：要通过亲身体验和观察来获取真实的认知。.尊重不同的观点：不要轻易否定别人的看法，要尊重他人的观察和理解。.实事求是的态度：按照实际看到的样子来描绘，不凭空想象或臆断。这些道理对于我们的生活和
7、学习都具有重要的启示：.在与他人交流时，要尊重不同的观点，避免固执己见。.遇到问题时，要多角度思考，全面地了解情况。.培养实事求是的精神，不虚假、不浮夸。.教育者要注重引导学生正确看待问题，培养他们的思维能力和价值观。4 .小组讨论-组织学生进行小组讨论，交流对课文中道理的理解。-鼓励学生分享自己在生活中遇到的类似情况。5 .总结归纳-教师对课文内容进行总结，强调实事求是的重要性。6 .布置作业-让学生课后观察一种事物，从不同角度进行描述。五、教学反思通过本次教学，学生对于从不同角度观察和分析问题有了更深刻的理解，培养了他们的观察和思维能力。但在教学过程中，应注意引导学生自主思考，避免过度灌输。
