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1、14普罗米修斯公开课一等奖创新教学设计14普罗米修斯教案设计教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2 .理解课文内容，感受语言文字的魅力和人物的精神品质，感受中外神话故事的共同点。3 .以读悟法，总结抓关键词、想象等学习方法，并迁移到拓展阅读中。教学重点：感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。教学难点：理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的，体会神话的特点。教学过程：一、神话铺垫，引入课题导语：同学们都喜欢读神话故事，你能猜出这是哪个神话故事吗？（出示课件）课件一；课件二；课件三；课件四；（师评价：真厉害！同学们知道的可真不少，这些都是中国老
2、百姓耳熟能详的神话故事，在古希腊也有一个神话故事，他就是一一普罗米修斯）学生齐读课题，普罗米修斯一一走进神话故事。二、精讲点拨，随文得法（一）初读感知概括内容1、初读要求：（出示课件）自由读课文，读准字音，读通句子。边读边思考文中共出现了几位天神，他们之间发生了一个怎样的故事？2、引导：天神普罗米修斯做了一件什么事？众神首领宙斯知道后做了什么？火神赫淮斯托斯是怎样做的？普罗米修斯屈服了吗？宙斯罢休了吗？他又是怎样做的？大力士赫拉克勒斯做了什么？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？3、根据学生的回答，教师整理全文主要内容。天神普罗米修斯看到人类生活在无边的黑暗中，从太阳车那里盗取火种。众神首领
3、宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。火神赫淮斯托斯不敢违抗宙斯的命令，把普罗米修斯锁在悬崖上。宙斯见普罗米修斯不屈服，又派凶恶的鹫鹰来折磨他，最后大力士赫拉克勒斯拯救了普罗米修斯。点拨总结学习方法：概括文章主要内容的方法一一利用人物关系图。（二）品读感悟“火”之重要1、出示课件（两幅画面）：“人类生活在黑暗中生活的悲惨画面”、“人类享受火给他们带来的快乐的画面”。师引导学生观察，要求学生从课文找出相应的句子：a、画出相关的句子。b、读一读，有什么感受，你仿佛看到了什么？（1）出示课件（两个句子）。很久很久以前，地面上没有火,人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。自从有了火，人类就
4、开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽（2）师范读，生闭上眼睛。“人们只好吃生的东西，一天又一天，一年又一年。”你仿佛看到了什么（小孩面黄肌瘦、青年有气无力、老人骨瘦如柴）“无边的黑暗”，人们看不到什么？在黑夜中，他们会听到什么？（3）带着自己的感受自由读第一自然段。读出人们的害怕，恐惧。此时，人们最需要的是什么？（火）师：听，面黄肌瘦的孩子在呼唤，生：火。有气无力的青年人在呼唤，生：火。骨瘦如柴的老人在呼唤，生：火（4）有火的日子出现了，仔细看，人类用火干了什么？出示句子：“自从了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽”想：火还可以做什么？（
5、在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖；有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器）你们说,人们对普罗米修斯会怀有什么感情？（感激、敬佩）2、人类自从有了火，过上了幸福的生活，找出课本上的词：“烧熟食物，驱寒取暖，驱赶猛兽”，引导学生理解其意思。点拨总结学习方法：抓关键词、想象画面。教师板书：抓关键词、想象画面。（三）品读感悟“锁”身之悲过渡：火种给人类带来了光明，带来了温暖，可是给普罗米修斯带来了什么后果？1、“出示课件”自由读第6.7自然段划出描写普罗米修斯受惩罚的语句，圈出关键词语，想一想从中体会到
6、了什么？2、学生自学3、汇报交流：同学们学习的非常认真，咱们一起来交流一下，你找到了哪些句子预设情况一：一个学生读完第一个画面，接着问这段文字中，哪个词语深深地触动了你的心？不管说什么都引到“锁”预设情况二：两段都读完了，课文向我们展示了两幅极其残忍的画面，我们一起走进第一个画面，请同学们轻声读一读，哪个词语深深地触动了你一个“锁字深深地触动了你的心，相信也触动了我们的心。孩子，拿起你手中的笔，把这个“锁”字圈出来，通过这个“锁”你想到了哪些画面？预设一：他仅仅是不能动弹，不能睡觉吗？他还不能干什么？他还想为人类干好多好多好事，但是他被“死死的锁住了“，而无能为力。预设二：这一锁啊，连我们常人
7、所能做的最平常的一切他都不能做。预设三：他的双手被锁住了，他的双脚被锁住了，更重要的是他的自由也被死死地锁住了。带着你的体会去读一读。总结过渡：我们从文字中读出一幅悲惨的画面，也深深地感受到了普罗米修斯忍受的这份“锁身之悲”。可是，这也就罢了，还有更加血腥的一幕出现在我们的眼前，（四）品读感悟“啄”肝之痛1、请你读（配乐）评价：我相信这个画面中一个又一个细节深深地刺痛着你，可能是一个字，也可能是一个词语，把目光聚焦一下，是哪一个词深深地刺痛了你。2、交流汇报：啄、啄食、没有尽头（课件变红）请大家拿起笔，把这两个词语圈出来。理解：什么是啄食？交流：一点地撕，一点地咬。总结：这可不是一般的鸟啊，这
8、是一只凶恶的鹫鹰。出示课件（鹫鹰的嘴）生：尖锐、锋利、凶恶。师：用这样尖锐、锋利、凶恶的嘴巴去啄食普罗米修斯娇嫩的肝脏。同学感受一下，这是一种什么样的痛苦？生：惨不忍睹师：用它尖利的嘴巴活生生地撕咬普罗米修斯的肝脏，这是一种怎样的痛苦？生：彻心彻骨、痛彻心肺的痛苦。师：你能把这种痛苦读出来吗？生感情朗读。三、感受人物情感升华（一）坚定信念1、过渡：这种痛苦是一天吗？是一年吗？白天吃光了，晚上长出来，这是一种怎样的痛苦？时间没有尽头，痛苦没有尽头Q带着这样的体会，谁愿意读2、生感情朗读。3、引导：但是，面对这样的痛苦，普罗米修斯屈服了吗？为什么？这就是被锁在悬崖上的普罗米修斯（出示课件）4、渲染
9、：可是，同学们，你们看他的眼神，他是那样坚定地看着大地，看着大地上他深深爱着的人类，他的眼前出现一幅一幅温馨的画面。所以，当火神劝说他时，他坚定而有力地回答：生齐读（出示课件：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）5、面对巨大的痛苦，他为什么不这样说？（出示课件：我可以忍受各种痛苦，但不会承认错误，归还火种。）6、生对比读，谈体会。因为，加上“决不会”“更不会”更能表达出普罗米修斯的坚定。师：我们抓住关键词和想象画面，一个英雄的形象就出现在我们的眼前。（二）雪莱称赞1、诗人是这样称赞普罗米修斯的：（出示课件：齐读诗）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁
10、？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来人类新纪元！高山险峻、铁链加身但沉重的铁链只能锁住你的躯体，又怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！坚强、无畏、博爱、无私，这就是你普罗米修斯！2、总结：此时此刻，在你眼前呈现了一位具有怎样精神品质的普罗米修斯。学到这，我们通过抓住关键词想象画面认识了一位坚强、无畏、博爱、无私的普罗米修斯。四、学法迁移，拓展阅读（一）学法迁移合作学习潘多拉的匣子。1、导语：普罗米修斯那在古希腊神话中还有很多奇特美丽多彩的神话故事，请大家打开阅读材料。2、出示课件：自由读一读潘多拉的匣子画出关键词语，展开
11、想象，说一说，从这个故事中，你读懂了什么？3、学生自学4、汇报交流：同学们都勾画了一些关键词语，你们都想到了哪些画面？学生汇报。5、总结：但是，不管怎样的艰难和困苦都没有打到人类，为什么那你从中读懂了什么？学生汇报。是啊，只要心中有希望，任何困难都能够打到。（二）对比中外神话,体会神话的共同点。1、过渡：这节课我们共同学习了古希腊神话中著名的普罗米修斯和潘多拉的匣子，再联系我们读过的中国神话故事，夸父追日，女婿补天，你发现它们有什么共同特点？2、学生交流：奇特的力量美好的愿望他们都一种奇特的力量，上天入地，力大无比。3、总结：其实呀，孩子们，神话故事都是古代劳动人民创造的，古时候，人们还不能很好地解释大自然现象，对一些自然现象认识地比较肤浅，于是，人们就用奇特的想象创造出了这些神话故事，来表达对自然现象的理解和美好的愿望。阅读神话故事，也让我们感受到了古代劳动人们的智慧和理想Q那在古希腊神话与传说中还有女神雅典娜金苹果的故事事阿波罗与缪斯英雄伊阿颂神话故事。五、以篇带本，拓展延伸文学是不分国界的，老师把古希腊神话故事和中国古代神话故事推荐给大家，希望同学们能够吸引不同民族和国家不断奋斗的精神，继续畅游在神话故事的无限神奇之中。六、板书设计普罗米修斯一一走进神话故事锁抓关键词啄想象画面
