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1、幼儿园老师专业标准（试行）（征求看法稿）为促进幼儿园老师专业发展，建设高素养幼儿园老师队伍，依据中华人民共和国老师法，特制定幼儿园老师专业标准（试行）（以下简称专业标准）。幼儿园老师是履行幼儿园教化工作职责的专业人员，须要经过严格的培育与培训，具有良好的职业道德，驾驭系统的专业学问和专业技能。专业标准是国家对合格幼儿园老师专业素养的基本要求，是幼儿园老师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园老师专业发展的基本准则，是幼儿园老师培育、准入、培训、考核等工作的重要依据。一、基本理念（一）幼儿为本敬重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，供应适合的教化
2、，保障幼儿欢乐健康成长。（二）师德为先酷爱学前教化事业，具有职业志向，践行社会主义核心价值体系，履行老师职业道德规范。关爱幼儿，敬重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐性和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。（三）实力为重把学前教化理论与保教实践相结合，突出保教实践实力；探讨幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业实力。（四）终身学习学习先进学前教化理论，了解国内外学前教化改革与发展的阅历和做法；优化学问结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和实力，做终身学习的典范。二、基本内容维度领域基本要求专业理念与师
3、德（一）职业理解与相识1.贯彻党和国家教化方针政策，遵守教化法律法规。2 .理解幼儿保教工作的意义，酷爱学前教化事业，具有职业志向和敬业精神。3 .认同幼儿园老师的专业性和独特性，注意自身专业发展。4 .具有良好职业道德修养，为人师表。5 .具有团队合作精神，主动开展协作与沟通。6 .关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将爱护幼儿生命平安放在首位。7 .敬重幼儿人格，维护幼儿合法权益，同等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、卑视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。（二）对幼儿的看法与行为8 .信任幼儿，敬重个体差异，主动了解和满意有益于幼儿身心发展的不同需求。9 .重视生活对幼儿健康成长的重要价值，主动创建条件，让
4、幼儿拥有欢乐的幼儿园生活。（三）幼儿保育和教化的看法与行为10 .注意保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。11 .注意爱护幼儿的新奇心，培育幼儿的想像力，发掘幼儿的爱好爱好。12 .重视环境和嬉戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教化意义的环境氛围，将嬉戏作为幼儿的主要活动。13 .重视丰富幼儿多方面的干脆阅历，将探究、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。14 .重视自身日常看法言行对幼儿发展的重要影响与作用。15 .重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。（四）个人修养与行为16 .富有爱心、责任心、耐性和细心。17 .乐观向上、热忱开朗，有亲和力。18 .
5、擅长自我调整心情，保持平和心态。19 .勤于学习，不断进取。20 .衣着整齐得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专（五）幼儿发21 .了解关于幼儿生存、发展和爱护的有关法律法规及政策规定。22 .驾驭不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全业知识展学问面发展的策略与方法。23. 了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，驾驭对应的策略与方法。24. 了解幼儿发展中简单出现的问题与相宜的对策。25. 了解有特别须要幼儿的身心发展特点及教化策略与方法。（六）幼儿保育和教化学问26 .熟识幼儿园教化的目标、任务、内容、要求和基本原则。27 .驾驭幼儿园环境创设、一日生活支配、嬉戏与教化活动
6、、保育和班级管理的学问与方法。28 .熟知幼儿园的平安应急预案，驾驭意外事故和危急状况下幼儿平安防护与救助的基本方法。29 .驾驭视察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。30 .了解0-3岁婴幼儿保教和幼小连接的有关学问与基本方法。（七）通识性学问31 .具有肯定的自然科学和人文社会科学学问。32 .了解中国教化基本状况。33 .驾驭幼儿园各领域教化的特点与基本学问。34 .具有相应的艺术观赏与表现学问。35 .具有肯定的现代信息技术学问。专业能力（八）环境的创设与利用36 .建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温温煦愉悦。37 .建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让
7、幼儿感受到平安、舒适。38 .创设有助于促进幼儿成长、学习、嬉戏的教化环境。39 .合理利用资源，为幼儿供应和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。（九）一日生活的组织与保育40 .合理支配和组织一日生活的各个环节，将教化敏捷地渗透到一日生活中。41 .科学照料幼儿日常生活，指导和帮助保育员做好班级常规保育和卫生工作。42 .充分利用各种教化契机，对幼儿进行随机教化。43 .有效爱护幼儿，刚好处理幼儿的常见事故，危急状况优先救援幼儿Q（十）嬉戏活动的支持与引导44 .供应符合幼儿爱好须要、年龄特点和发展目标的嬉戏条件。45 .充分利用与合理设计嬉戏活动空间，供应丰富、相宜的嬉戏
8、材料，支持、引发和促进幼儿的嬉戏。46 .激励幼儿自主选择嬉戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创建性地开展嬉戏，充分体验嬉戏的欢乐和满,思、O47 .引导幼儿在嬉戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。（十一）教化活动的支配与实施48 .制定阶段性的教化活动支配和详细活动方案。49 .在教化活动中视察幼儿，依据幼儿的表现和须要，调整活动，赐予相宜的指导。50 .在教化活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，敏捷运用各种组织形式和相宜的教化方式。51 .供应更多的操作探究、沟通合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。（十二）激励与评价52 .关注幼儿日常表现，刚好发觉和
9、赏识每个幼儿的点滴进步，注意激发和爱护幼儿的主动性、自信念。53 .有效运用视察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。54 .有效运用评价结果，指导下一步教化活动的开展。（十三）沟通与合作55 .运用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。56 .擅长倾听，亲善可亲，与幼儿进行有效沟通。57 .与同事合作沟通，共享阅历和资源，共同发展。58 .与家进步行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。59 .帮助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。（十四）反思与发展60 .主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。61 .针对保教工作中的现实须要与问题，进行探究和探讨。62
10、.制定专业发展规划，不断提高自身专业素养。三、实施建议（一）各级教化行政部门要将专业标准作为幼儿园老师队伍建设的基本依据。依据学前教化改革发展的须要，充分发挥专业标准引领和导向作用，深化老师教化改革，建立老师教化质量保障体系，不断提高幼儿园老师培育培训质量。制定幼儿园老师准入标准，严把幼儿园老师入口关；制定幼儿园老师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障老师合法权益，形成科学有效的幼儿园老师队伍管理和督导机制。（二）开展幼儿园老师教化的院校要将专业标准作为幼儿园老师培育培训的主要依据。重视幼儿园老师职业特点，加强学前教化学科和专业建设。完善幼儿园老师培育培训方案，科学设置老师教化课程，改革教
11、化教学方式；重视幼儿园老师职业道德教化，重视社会实践和教化实习；加强从事幼儿园老师教化的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。（三）幼儿园要将专业标准作为老师管理的重要依据。制定幼儿园老师专业发展规划，注意老师职业志向与职业道德教化，增加老师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进老师专业发展；完善老师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。（四）幼儿园老师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增加专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；主动进行自我评价，主动参与老师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。小学老师专业标准（试行）（征求看法稿）为促进
12、小学老师专业发展，建设高素养小学老师队伍，依据中华人民共和国老师法和中华人民共和国义务教化法，特制定小学老师专业标准（试行）（以下简称专业标准）。小学老师是履行小学教化工作职责的专业人员，须要经过严格的培育与培训，具有良好的职业道德，驾驭系统的专业学问和专业技能。专业标准是国家对合格小学老师专业素养的基本要求，是小学老师开展教化教学活动的基本规范，是引领小学老师专业发展的基本准则，是小学老师培育、准入、培训I、考核等工作的重要依据。一、基本理念（一）学生为本敬重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教化教学规律，供应适合的教化，促进小学生生动活泼学习
13、、健康欢乐成长。（二）师德为先酷爱小学教化事业，具有职业志向，践行社会主义核心价值体系，履行老师职业道德规范。关爱小学生，敬重小学生人格，富有爱心、责任心、耐性和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。（三）实力为重把学科学问、教化理论与教化实践相结合，突出教书育人实践实力；探讨小学生，遵循小学生成长规律，提升教化教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业实力。（四）终身学习学习先进小学教化理论，了解国内外小学教化改革与发展的阅历和做法；优化学问结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和实力，做终身学习的典范。二、基本内容维度领域基本要求
14、专业理念与师德（一）职业理解与相识1.贯彻党和国家教化方针政策，遵守教化法律法规。2 .理解小学教化工作的意义，酷爱小学教化事业，具有职业志向和敬业精神。3 .认同小学老师的专业性和独特性，注意自身专业发展。4 .具有良好职业道德修养，为人师表。5 .具有团队合作精神，主动开展协作与沟通。（二）对小学生的看法与行为6 .关爱小学生，重视小学生身心健康，将爱护小学生生命平安放在首位。7 .敬重小学生独立人格，维护小学生合法权益，同等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、卑视小学生，不体罚或变相体罚小学生。8 .信任小学生，敬重个体差异，主动了解和满意有益于小学生身心发展的不同需求。9.主动创建条件，让
15、小学生拥有欢乐的学校生活。（三）教化教学的看法与行为10 .树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的学问学习、实力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。I1.敬重教化规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生供应适合的教化。12 .引导小学生体验学习乐趣，爱护小学生的求知欲和新奇心，培育小学生的广泛爱好、动手实力和探究精神。13 .引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。（四）个人修养与行为14 .富有爱心、责任心、耐性和细心。15 .乐观向上、热忱开朗、有亲和力。16 .擅长自我调整心情，保持平和心态。17 .勤于学习，不断进取。18 .衣着整齐得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业知识（五）小学生发展学问19 .了解关于小学生生存、发展和爱护的有关法律法规及政策规定。20 .了解不同年龄及有特别须要的小学生身心发展特点和规律，驾驭爱护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。21 .了解不同年龄小学生学习的特点，驾驭小学生良好行为习惯养成的学问。
