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1、2校园里的动物公开课一等奖创新教案校园里的动物教学设计【教材分析】在前一课中，学生初步学习了如何用简画记录动物的主要特征，并概括出动物具有会运动、需要进食、能繁殖、会生长、有生命等共同特征。在本课中，教材设计了一个实地考察活动“观察校园里的动物”，旨在提升学生观察、记录和描述的科学性，感受动物的多样性，体会动物会生活在适宜的环境中。科学地观察。需要突破“去哪观察”、“观察什么”、“怎样观察”等问题。“去哪观察”对应本课具体问题“校园中哪里有动物呢？”，初步感受动物对环境具有适应性。“观察什么”明确了观察活动的任务内容，除动物的外形特征外，还包括数量、运动情况和生活环境等。“怎样观察”,可利用感
2、官和工具进行观察，校园里的动物大多较小、隐蔽且具有生命力，故需要借助一定的工具，如放大镜、棉签等，并通过一些注意事项“不惊吓不伤害动物、不破坏它们的家”增强学生爱护动物的意识。科学地记录。一是需要画出动物的主要特征，并应如实记录，不得画蛇添足；二是用画或文字记录动物的身体和运动情况、生活环境等其他信息。科学地描述。针对研讨中的三个问题“我们找到了哪些动物？在哪儿发现的？它们在做什么？”，需要教师提供模板引导一年级学生进行汇报。【学情分析】学生从小对身边的动物充满了好奇，在成长过程中也有意无意地进行着观察，但这些在无目的、随意的观察中获得的认识比较有限，有些认识甚至是不科学的。校园是学生非常熟悉
3、的学习环境，实地考察校园在一上这是谁的叶校园里的植物两课中也曾开展过，学生对于如何在校园中观察、记录、描述植物已具有一定的基础知识技能储备，为本节课开展实地考察校园中的动物奠定了基础。但由于动物是不停运动的，使得观察难度有所增加。一年级学生到达室外时，往往会由于兴奋将教师在教室里提示的任务要求和方法忘在脑后，为此教师应把学生带到寻访区域，现场展示寻找、观察的顺序和方法，再次明确寻访的目的。【教学目标】科学概念目标1.校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。2 .不同的动物生活在不同的环境里。科学探究目标1.通过实地考察，认识校园中常见动物的名称及其特征。3 .能利用简单的工具观察动物的外部形
4、态及运动特征。4 .能用图画来记录动物的外形特征。科学态度目标1 .通过实地观察动物，增强探索动物的兴趣。2 .愿意与同伴分享有关校园动物的观察发现。科学、技术、社会与环境（STSE）目标感受校园动物的多样性，在观察过程中，能保护身边的动物，不伤害动植物，形成珍爱生命、保护环境的意识。【教学重难点】重点：科学地观察、记录、描述校园里的动物。难点：在实地观察中用图画记录动物的外形特征。【材料准备】放大镜、棉签、笔、记录夹、实验记录单。【教学流程图】【教学过程】1 .聚焦教师活动：出示两个谜语。谜语1：像熊比熊小，像猫比猫大,竹笋是食粮，密林中安家（谜底熊猫）。谜语2：身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里
5、捉害虫，丰收立功劳（谜底青蛙）。教师提问：我们周围生活着许多动物，请小朋友们猜一猜，这两个谜语描述的分别是哪种动物呢？学生活动：根据谜语猜测谜底：第一个是熊猫，第二个是青蛙。教师评价并总结提问：小朋友们真聪明，我们知道熊猫在竹林中生活，便于它吃竹笋，青蛙则经常在田野中捕食害虫，这说明在不同的环境中生活着不同的动物，那你们还在其他哪些地方看见过哪些动物呢？学生活动：我在小河里看见过鱼，它们在游来游去；我出去爬山的时候看见过很多种鸟教师活动：你们都是生活中的小小观察家，今天老师要带大家一起去寻找校园里的动物。设计意图：通过猜谜语活动调动学生学习的积极性，笔者也特地选择了含有动物所生活的环境的两个谜
6、语，教师通过总结引导学生发现“不同的动物生活在不同的环境中”。教师活动：出示六幅动物的图片，提问学生：你们认识这些动物吗？让我们一起来说出它们的名字吧。学生活动：从左往右、从上往下依次说出动物名字：狗、蚂蚁、蚯蚓、蜜蜂、鸟、虫。教师活动：对于最后两种动物“麻雀和潮虫”，学生可能并不认识，教师需作简要介绍：麻雀身形较小，有棕色、黑色的斑杂状羽毛；潮虫体长椭圆形，喜欢居住在潮湿的地方。设计意图：让学生先认识一些常见的在校园里生活的动物，包括学生熟悉和不熟悉的，为后续学生填写实验记录单做铺垫。教师提问：那这些动物会生活在校园里吗？学生活动：在校园中看见过蚂蚁、蚯蚓、蜜蜂，一般在公园才能看见小狗。教师
7、活动：那其他几种动物呢？为了回答这个问题，最好的办法是实地探访，一起去校园里寻找动物。2 .探索教师活动：请同学们观察图片，找一找：哪里可能会出现动物？学生活动：观察图片中的校园环境，在大树上出现鸟，在天空中出现蜻蜓，在花丛中、草地里、泥土里、墙壁上等等。设计意图：科学地观察需要突破“去哪观察”、“观察什么”、“怎样观察”等问题。该部分旨在引导学生明确“去哪观察”,即观察地点。教师提问：找到动物后，我们可以观察什么呢？学生活动：观察动物的身体和运动情况；观察动物有多少，看看它们在干什么；可以仔细地观察一种小动物，观察它的体形特征；还可以记下它们生活的地方。教师活动：强调注意事项：在观察过程中，
8、应当不惊动、不伤害动物，也不损坏它们的“家二设计意图：该部分旨在引导学生明确“观察什么”，即观察的对象。教师提问：如果我们想仔细观察一种动物，应该怎样观察呢？我们可以回忆自己是如何观察植物的？学生1：我们可以借助自己的身体进行观察：用眼睛看一看，鼻子闻一闻，耳朵听一听，用手摸一模，但不能用嘴巴尝。学生2：我认为也不能用手摸，这可能会打扰动物，而且动物可能会认为我们要伤害它们，从而对我们发起攻击。学生1：那我们该怎样在不打扰动物的前提下观察它们呢？学生2：我们可以借助一些工具。比如，对于一些微小的动物,我们可以利用放大镜将看不清的部位进行放大观察，对于一些危险性的动物，可以使用棉签轻轻拨动来进行
9、观察。设计意图：该部分旨在引导学生明确“怎样观察、即使用感官和使用工具。教师活动：大家都是热爱思考的同学，在仔细观察后，我们应当及时将自己的发现填写在实验记录单上，具体包括：写下你发现动物的名称，画一画它的特征，勾选出你在哪儿发现它的，记录它正在做什么。不会写的字可以用拼音标注。设计意图：教师指导学生如何填写实验记录单。学生活动：老师，我有一个疑问。要是我们不认识这种动物，该怎么办呢？教师活动：在遇到陌生动物时，我们可以将这种陌生动物的外表特征画下来，或者拍照，在网上查找到相似动物时，再根据它的生活环境、运动方式，进一步确认它的名字。学生活动：看来我们还是要先观察记录，在了解到它的相关信息后，
10、才能知道它的名字。教师活动：是的，这也是科学家们的常用做法。设计意图：“遇到不认识的动物怎们办？”，这是本节课外出探访校园动物时，教师很可能会被学生问到的问题，但这其实也是自己甚至科学家们常常遇见的问题。在本课中提供的解决办法是：先记录下该陌生动物的外表特征，再通过对比网上图片寻找到相似动物，并根据“生活环境运动方式”等信息做最终确认。我们不可能全知全能，但解决问题的能力却能引领孩子们走得更远。教师活动：当有小朋友在草丛中发现了蚂蚁，我们要怎样把它画出来呢？首先，我们先观察蚂蚁的身体结构，它有头、胸、腹三个部分，头上有一对触角，胸部有三对足。播放如何用简笔画绘制蚂蚁的视频，并辅以步骤指导：接着
11、我们依次画出头、胸、腹三个部分，在胸部左右两侧分别画出三支足，还缺什么呢？头部还缺一对触角，这样就画好了。教师活动：请小朋友们暂停视频，自己动手画一画蚂蚁。注意要边观察边画，看到什么画什么，不能凭空想象。设计意图：教师先简要介绍蚂蚁的身体结构组成，“头、胸、腹”等科学词汇的出现并不要求学生掌握，但在画的过程中使用“这一部分、那一部分”等词语的表述会指代不明，故还是进行了标识。并用视频指导学生绘制蚂蚁简图的步骤。教师活动：出示六种动物的真实图片及绘制简图。老师也给大家准备了画有动物简图的资料卡，便于小朋友们查阅。设计意图：绘制动物简图是学生学习过程中的一大难点，科学课的绘制与美术课的绘制有所不同
12、，科学课要求学生画出动物的身体特征，不能将动物拟人化或者赋予自己的想象，因此需要给学生提供一些绘制模板，便于其模仿练习。考虑到课堂没有足够的时间给到学生一一练习，故采用了资料卡的方式便于学生查阅。教师活动：现在就让我们带上工具，一起去校园里寻找动物吧!记得边观察边填写实验记录单。3 .研讨教师活动；小朋友们，我们的寻访之旅结束了，你们找到了哪些动物？在哪儿发现它们的？它们在做什么呢？我们一起来分享吧！教师活动：为学生提供汇报模板。请你用以下两种句式进行汇报:我一共发现了种动物，它们分别是；我最喜欢的动物是,我在发现了它，它正在O设计意图：低年级学生的语言表达能力较差，需要教师提供一些汇报模板指
13、导学生进行汇报。学生1：我一共发现了6种动物，它们分别是麻雀、蜜蜂、蚂蚁、蜗牛、蝴蝶和蜘蛛。学生2：我最喜欢的动物是蝴蝶，我在花丛发现了它，它正在采蜜。学生3：我最喜欢的动物是麻雀，我在大树上发现了它，它正在叽叽喳喳叫。学生4：我最喜欢的动物是蜗牛，我在草丛里发现了它，它正在叶子上爬。教师活动：对学生的回答进行评价并且总结：这说明在不同环境生活着不同的动物。4 .拓展教师提问：通过实地考察，大家对于校园里的动物的生活环境、身体特征、运动情况都有了一定的了解，关于它们，你还想知道什么呢？学生1：蜗牛是世界上爬得最慢的动物吗？学生2：蜜蜂是怎样筑巢的？教师活动：对于这些问题，你们可以课后上网查找资料或去图书馆查阅书籍，自己去寻找答案。设计意图：用两个拓展性的问题拓展学生的思维，并且提出对应的一些解决办法，引导学生课后进行自主学习。5 .总结教师活动：小朋友们通过今天这节课的学习，我们知道了，在校园里生活着不同的动物，不同的动物生活在不同的环境里，我们应当要保护身边的动物，不伤害动植物。【板书设计（生成）】【学生记录单设计】
